《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》第二課時(shí)說(shuō)課稿
設計的理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
2、教會(huì )學(xué)生思考
3、感悟與“訓練”并重
讀著(zhù)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。正是憑著(zhù)這種濃厚的興趣，并對自己興趣執著(zhù)、堅持不懈地追求，使他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著(zhù)他漫游于昆蟲(chóng)的王國。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細節。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
在教學(xué)時(shí)，我主要是引導學(xué)生感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段中的關(guān)鍵詞句去體味語(yǔ)言、感悟文字，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內心世界。
這一課有兩條線(xiàn)索，一條是明明白白的 “著(zhù)迷”——“迷戀”——“癡迷”為線(xiàn)索，對法布爾從小喜歡小昆蟲(chóng)展開(kāi)了生動(dòng)細致的描寫(xiě)，因此，第一課時(shí)，只是拎住這條主線(xiàn)，引導學(xué)生朗讀課文，緊扣“迷”字展開(kāi)故事的讀與悟；第二條線(xiàn)索是選擇典型的事例來(lái)寫(xiě)人，這和我們的《習作1》教學(xué)有極其相似的地方。因此，第二課時(shí)我抓住的是這一條線(xiàn)索，重點(diǎn)學(xué)習的是課文所寫(xiě)到的兩件事，并且讓學(xué)生知道寫(xiě)人應該用典型的事例來(lái)寫(xiě)，不要面面俱到。
在教學(xué)時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自學(xué)，加入一些學(xué)法指導，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，讀完后讓學(xué)生概括一下大意，知道課文選擇了哪件典型的事，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。在教學(xué)中，我僅僅是抓住了兩個(gè)重點(diǎn)的段落：一個(gè)是“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位‘歌唱家’�！逼渲小叭烨啊薄敖�(jīng)�！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執著(zhù)尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì )出法布爾對昆蟲(chóng)的情感。接著(zhù)出示法布爾回答媽媽的話(huà)是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔心，不顧自己辛苦的付出，從側面反映出法布爾對昆蟲(chóng)真的是癡迷了。第二個(gè)重點(diǎn)段落是“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆�！�，其中“難過(guò)極了”“很不情愿”“心愛(ài)的小寶貝”“放”是關(guān)鍵詞，一方面是情感的體驗，另一方面可以對上文作出理解，感悟。但缺憾的是：如果有學(xué)生能講出法布爾怎么捉小甲蟲(chóng)的過(guò)程，從他捉的熟練程度上來(lái)理解他對昆蟲(chóng)的.熱愛(ài)，那就好了。學(xué)到這里，接著(zhù)由學(xué)生自己說(shuō)出感悟的詞語(yǔ)、段落，目的就是升華主題，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現在學(xué)生面前，列舉了兩個(gè)小故事：一是面見(jiàn)皇帝，辭去高職，寧愿和昆蟲(chóng)為伴；二是臨死前希望投胎轉世能繼續研究昆蟲(chóng)；兩位名人對法布爾的評價(jià)，接著(zhù)直接解決課后思考題，既有小時(shí)候觀(guān)察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執著(zhù)，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
但缺少的是，沒(méi)有將“興趣”一詞作強調，因為，這篇課文也要讓學(xué)生建立自己的興趣，并堅持不懈地追求，才會(huì )走向成功。二是沒(méi)有布置學(xué)生課后去閱讀《昆蟲(chóng)記》，深為遺憾。
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