《船長(cháng)》精彩說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析：
《船長(cháng)》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮定自若，指揮６０名船員安然脫險，自己卻屹立在船長(cháng)的崗位上隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按“遇險—自救—殉職”的思路展開(kāi)故事情節，“遇險”是起因，“殉職”是結局，著(zhù)力描寫(xiě)的是船長(cháng)哈爾威船長(cháng)怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現了船長(cháng)高尚的“忘我”精神，顯得結構完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現哈爾威船長(cháng)的忠于職守、舍己救人。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文內容，感悟哈爾威船長(cháng)在指揮救援工作中所表現出來(lái)的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標1是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)
三、說(shuō)教學(xué)方法
我把杜郎口的模式及“任務(wù)導引教學(xué)法”兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究” 的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、復習導入，整體感知
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)了解了課文的基本內容，能夠理解文章的脈絡(luò ) ，對哈爾威船長(cháng)已經(jīng)有了初步的認識，而過(guò)了一天，學(xué)生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據教研室提出的“任務(wù)導引教學(xué)法 ”的實(shí)驗課題，結合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節課的任務(wù)，即“從哪些地方能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)句子，做一做批注�！弊寣W(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會(huì )精神
新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會(huì )，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節課的任務(wù)之后，結合昨天的預習，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )或感悟，并在小組內進(jìn)行交流，以達到補充與完善的目的。
給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開(kāi)始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
1、3小節 哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
這一句中的“吼”字，能體會(huì )出船長(cháng)的沉著(zhù)、鎮定、不慌亂�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì )出船長(cháng)的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導學(xué)生去感悟，體會(huì )船長(cháng)大難臨頭時(shí)的沉著(zhù)與鎮定，通過(guò) 剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(cháng)舍己救人的精神。而后，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現的呢？”學(xué)生自然而然地說(shuō)出語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、船長(cháng)與洛克機械師、大副的對話(huà)
我原本準備引導學(xué)生從“威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，”“簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，”“夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”這些句子去體會(huì )，去感悟船長(cháng)冷靜、沉著(zhù)、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會(huì )開(kāi)槍嗎？并說(shuō)出理由，學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象之后，說(shuō)：“我認為他會(huì )開(kāi)槍?zhuān)驗檐娏钊缟降�，”也有人說(shuō)：“船長(cháng)下達了死命令，若者的有人搶先的話(huà)，開(kāi)了槍?zhuān)彩菫榱藲⒁毁影�，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生�！薄� 不管是哪一種答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(cháng)指揮有方，鎮定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現在人們面前。接著(zhù)我再問(wèn)：“哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現的呢？”“語(yǔ)言描寫(xiě)�！睆亩譂B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、22小節 “沉默了，偉大的靈魂……”
這一句，學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略，沉著(zhù)鎮定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長(cháng)的高大形象。接著(zhù)我再問(wèn)：“哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現的呢？”“神情描寫(xiě)�！睆亩譂B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、25 小節
這一段也是說(shuō)哈爾威船長(cháng)的那種偉大的形象，要通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
5、29小節 “哈爾威船長(cháng)一個(gè)手勢也沒(méi)做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)……”
學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
四、讀寫(xiě)結合，升華感情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長(cháng)的那種忠于職守，舍己救人，沉著(zhù)鎮定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或對自己今后提出的希望，力圖使哈爾威船長(cháng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
五、總結全文。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(cháng)進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來(lái)結束本節課，讓學(xué)生的情感達到最高峰。
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