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研究課《沉香救母》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級下冊第11課《沉香救母》（二），下面我從教材的特點(diǎn)、設計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計、板書(shū)設計等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話(huà)故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。
全文共分4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)沉香拜別了師傅，奔向華山。第二自然段寫(xiě)沉香在救母途中歷經(jīng)艱險。第三自然段寫(xiě)沉香得到仙人的幫助，打敗了二郎神，終于來(lái)到華山腳下。第四自然段寫(xiě)沉香劈開(kāi)大山，救出母親。課文情節生動(dòng)，字里行間充滿(mǎn)沉香對母親的摯愛(ài)之情。
1、 知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )沉香不畏千難萬(wàn)險，英勇救母的一片赤誠之心。
2、 能力目標：培養學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達能力。
3、 情感目標：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。
二、說(shuō)設計理念：
1、調整師與生的關(guān)系。
《新課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。既是對話(huà)就不能訓話(huà)，就不是教師一廂情愿地在說(shuō)教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，從而引導學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則提倡個(gè)性化的學(xué)習，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語(yǔ)感。通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生分析：
《寶蓮燈》這部動(dòng)畫(huà)片我所執教班級的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過(guò)多遍，所以，同學(xué)們對這篇文章的內容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過(guò)程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學(xué)法：
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會(huì )讀、創(chuàng )造性的讀、分組合作讀、表演練習說(shuō)”等學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結合作意識。
五、教學(xué)流程設計：
在本課的教學(xué)設計中，我想從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求達到本課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┘せ钆f知，復習導入。
因這篇文章是前篇課文〈沉香救母〉（一）的延續，為了體現這兩課的連續性，我在上課伊始就利用前一課書(shū)后有價(jià)值的六個(gè)成語(yǔ)：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背痛，在復習讀音的同時(shí)，要求用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，很自然地將上節課的內容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個(gè)情感基調。
�。ǘ┮宰x為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)找出“救母心切、奔”這兩個(gè)詞，體會(huì )沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
接著(zhù)，我抓住第三段中“沉香的孝心感動(dòng)了仙人”這一句，問(wèn)學(xué)生：“沉香的孝心有沒(méi)有感動(dòng)你呢？哪些地方感動(dòng)了你？自由讀第二段，體會(huì )體會(huì )�！弊寣W(xué)生自由朗讀感悟描寫(xiě)沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)，為什么？這樣的設計沒(méi)有老師的牽著(zhù)鼻子走，而是由學(xué)生通過(guò)自我感悟，合作探究，能動(dòng)地生成建構。
�。ㄈ┩卣刮谋�，延伸課堂。
教學(xué)最后一段時(shí)，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個(gè)詞，通過(guò)老師的板畫(huà)，體會(huì )到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩(shī)再一次體會(huì )到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時(shí)，我深情地說(shuō)道：“多少個(gè)日日夜夜，多少回魂牽夢(mèng)縈，今天，沉香終于見(jiàn)到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見(jiàn)到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動(dòng)��！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來(lái)欣賞吧！”通過(guò)音樂(lè )的渲染，開(kāi)啟學(xué)生的內在情智，使學(xué)生對語(yǔ)言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內在的情感。在此基礎上，我對學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)他們該有多少淚兒要流，該有多少話(huà)兒要說(shuō)啊，想一想，沉香會(huì )對媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì )對沉香說(shuō)什么呢？”我想，設計這一創(chuàng )造性想像說(shuō)話(huà)訓練，在此應該是水到渠成吧！
六、說(shuō)板書(shū)。
我認為，板書(shū)是一節課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò )所在。因此，這堂課的板書(shū)我力求做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰， 我想板書(shū)“救母心切、一路艱辛、母子團聚”這三個(gè)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )，讓學(xué)生一目了然。
設想是美好的，但要想達到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現實(shí)之間不會(huì )相差太遠。謝謝大家！
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