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人教版小學(xué)六年級數學(xué)上冊百分數的認識說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)六年級數學(xué)上冊百分數的認識說(shuō)課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級數學(xué)上冊百分數的認識說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《百分數的意義和寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學(xué)內容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數的意義和寫(xiě)法，是這部分內容的基礎，學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)生分析
對于百分數，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：使學(xué)生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫(xiě)法，應用百分數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )交流討論。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：結合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分數的意義。
二、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我在教學(xué)中主要體現以下的教學(xué)方法：
1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導入新課，為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、探索數學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分數，再讓學(xué)生試著(zhù)找出日常生活見(jiàn)到的百分數，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
2、自主探究、合作討論、引導學(xué)生積極思維，體現學(xué)生的主體作用。這節課主要通過(guò)幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現規律，進(jìn)而概括百分數的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，理解百分數的讀、寫(xiě)法，發(fā)揮教科書(shū)的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分數與百分數的區別，進(jìn)一步深化百分數的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn)，不僅使學(xué)生獲得知識與技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。
2、利用所學(xué)的.知識去探索解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境，初步理解百分數
給學(xué)生一段含有百分數的信息：期末考試，我們班的數學(xué)成績(jì)情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%，得良的學(xué)生占25%，及格的學(xué)生占10%。
師：在這條信息中出現了一種我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的數，你們知道這是什么數嗎？并讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，是怎樣理解這里的百分數的？在生活中你見(jiàn)過(guò)百分數嗎？說(shuō)一說(shuō)自己收集到的信息。
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問(wèn)題。
1、百分數的意義
�。�1）出示兩條信息：
�、匍L(cháng)城干紅葡萄酒的酒精度是11%；
�、谖寮Z液酒的酒精度是39%。問(wèn)：喝同樣多的長(cháng)城干紅葡萄酒和五糧液酒，哪個(gè)容易醉？為什么？
�。�2）出示信息：某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。提問(wèn)學(xué)生哪個(gè)年級的三好學(xué)生人數占的比率大。學(xué)生通過(guò)計算，比較，得出六年級三好學(xué)生人數占的比率比五年級大。
�。�3）概括百分數的意義。
2、自學(xué)百分數的讀、寫(xiě)法
分三個(gè)層次學(xué)習：
�。�1）、學(xué)生先自由看書(shū)；
�。�2）、指名學(xué)生匯報百分數的寫(xiě)法，老師要重點(diǎn)指導百分號的寫(xiě)法，做示范；
�。�3）、匯報百分數的讀法，學(xué)生容易把分母100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，并出示不同的百分數讓學(xué)生讀
3、探究百分數與分數有什么區別和聯(lián)系
師提供信息，下列三句話(huà)中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？
�。�1）修了一條路的3/5。
�。�2）楊樹(shù)的棵數是松樹(shù)的1/4。
�。�3）一根繩長(cháng)5/8米。
學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分數和分數有什么區別和聯(lián)系，并小結。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化提高
1、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。
100%2%120%90%10%
�。�1）小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的（）
�。�2）今天來(lái)這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的（）
�。�3）由于這次測驗，同學(xué)們準備很充分，不及格人數只占總人數的（）
�。�4）去年植樹(shù)節，我班植樹(shù)中，成活的棵數占總棵數的（），死亡的棵數占總棵數的（）。
2、出示信息：
�。�1）我國的耕地面積約占世界的7%。
�。�2）我國的人口占世界的22%。
看了這兩條信息，你想到什么？
3、出示兩種衣服的標簽：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會(huì )買(mǎi)哪一種，請說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ㄋ模�、全課總結。
主要總結三個(gè)方面內容：
1、百分數的意義是什么？
2、百分數與分數的區別是什么？
3、百分數的優(yōu)點(diǎn)是什么？
小學(xué)六年級數學(xué)上冊百分數的認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生主動(dòng)探究》——《百分數的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個(gè)知識點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強對百分數意義的理解，能根據百分數的意義列方程解決實(shí)際問(wèn)題。二是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的聯(lián)系。三是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分數的意義列出方程解決實(shí)際問(wèn)題。本節課打算分四步進(jìn)行教學(xué)
第一步：復習舊知，創(chuàng )設情境。首先讓學(xué)生根據給出的條件找出標準量，說(shuō)出相等的數量關(guān)系式
男生人數是女生人數的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋(píng)果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設計的目的是讓學(xué)生弄清各數量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
接著(zhù)故事引入，創(chuàng )設情境：紅太狼要灰太狼去買(mǎi)菜，他用手中20%的錢(qián)買(mǎi)蔥，40%的錢(qián)買(mǎi)白菜，買(mǎi)白菜的錢(qián)比買(mǎi)蔥的錢(qián)多4元，它手中有多少錢(qián)？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問(wèn)題。在這一環(huán)節上分四步進(jìn)行。
1、讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數據，說(shuō)出自己的發(fā)現，即通過(guò)比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì )到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡(jiǎn)單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達國家的標準——恩格爾系數。
3、根據統計表中的信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題。
學(xué)生一般會(huì )提出三類(lèi)問(wèn)題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導學(xué)生比較它們的標準量是否相同，為下一步學(xué)習打下基礎。
4、解決實(shí)際問(wèn)題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫(huà)出線(xiàn)段圖，教師巡視時(shí)，把畫(huà)得又快又好的線(xiàn)段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了2005年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買(mǎi)了一本《少年百科全書(shū)》，現在書(shū)店的書(shū)一律九五折出售，這樣比原價(jià)便宜6元。這本書(shū)原價(jià)是多少元？
4、2010年我兒子的壓歲錢(qián)是這樣用的，買(mǎi)各種學(xué)習書(shū)籍花了一半的壓歲錢(qián)，用25%購買(mǎi)日常用品，15%存入銀行，余下的錢(qián)在獻愛(ài)心活動(dòng)中捐贈給有困難的`同學(xué)，已知他捐獻的錢(qián)和存入銀行的錢(qián)共75元，他共有多少壓歲錢(qián)？
第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻的錢(qián)占總數的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結解決問(wèn)題的方法，接著(zhù)解決開(kāi)課時(shí)灰太狼手中有多少錢(qián)的問(wèn)題，目的是前后呼應，學(xué)以致用。
整個(gè)練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì )百分數在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，如嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，自主解決實(shí)際問(wèn)題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，既培養了學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見(jiàn)，讓他們體驗成功的快樂(lè )。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習之中，我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給他們回答，讓他們充滿(mǎn)自信，找到自我。
四、說(shuō)學(xué)情
根據和學(xué)生的接觸，我發(fā)現他們習慣用算術(shù)方法解題，利用線(xiàn)段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的問(wèn)題很多學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，學(xué)會(huì )用方程解題十分必要；還有他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習，相互交流，以訓練學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng )設有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數學(xué)課堂，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書(shū)中笑笑家庭的消費統計表?yè)Q成我家的消費情況統計表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問(wèn)，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習應用內化增效。課標指出：“要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！盀榱俗寣W(xué)生學(xué)有所獲，體驗成功”。在鞏固練習時(shí)，設計的練習題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分數問(wèn)題其實(shí)就蘊含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢(qián)一題的訓練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢(qián)的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢(qián)，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
小學(xué)六年級數學(xué)上冊百分數的認識說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《百分數的應用（三）》是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元的內容。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的基礎：用分數解決實(shí)際問(wèn)題和百分數知識的學(xué)習。同時(shí)，本課的學(xué)習還將是學(xué)生初中代數學(xué)習的知識基礎。
本課的編排是這樣的，教材呈現出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費情況統計表以及針對表格提出的兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題和課后閱讀資料主要是體現百分數在生活中的應用價(jià)值。而第二問(wèn)則是本課的重點(diǎn)所在。
根據學(xué)生已有的知識基礎和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標設定為以下兩點(diǎn)
1、通過(guò)探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據百分數的意義列方程解決問(wèn)題的方法，并體會(huì )百分數在生活中的廣泛應用。
2、培養學(xué)生自主構建知識結構、與人交流以及運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握根據百分數的意義列方程解決問(wèn)題的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
找準題目中的等量關(guān)系
二、說(shuō)教法與學(xué)法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，一堂好的數學(xué)課，最終目標是學(xué)習能力和數學(xué)思想的培養，而應用于生活則是這個(gè)目標的價(jià)值所在。為此，在本課中我將主要采用以下教學(xué)策略
1、探究交流——自主構建。
2、聯(lián)系生活——體驗價(jià)值。
學(xué)生是學(xué)習的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習本課的有效方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)環(huán)節分為3大塊：閱讀資料，導入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
課始，閱讀資料，導入新課。課件出示教材中的閱讀材
料關(guān)于恩格爾系數的介紹。請學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題獨立閱讀“恩格爾系數指什么？結合課前收集的數據你能計算出你家的恩格爾系數，并對此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結得出：百分數與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習“百分數的應用（三）”。
選擇這一導入而沒(méi)有選擇復習導入有以下3點(diǎn)考慮：
1、這樣導入一下子拉近了數學(xué)與學(xué)生生活的距離。
2、對恩格爾系數的學(xué)習能更好的體現教材的編寫(xiě)意圖。
3、如果選擇前面學(xué)過(guò)的列方程解決簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題或用分數問(wèn)題復習導入，雖然能幫學(xué)生尋找知識的生長(cháng)點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，以實(shí)現知識的遷移，但壓縮了學(xué)生的探索空間。所以不設相
應的復習題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找新的知識生長(cháng)點(diǎn)，感悟新的學(xué)習方法以達到學(xué)習能力的培養。
課中，“自主探究，分析比較”分為3個(gè)層次：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題——探究交流，夯實(shí)基礎——比較優(yōu)化，激活思維。
首先：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題�！靶πσ舱{查了一份他們家的
食品支出情況，我們去看一看”然后運用課件將表格中的第一排數據一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀(guān)察視野隨著(zhù)時(shí)間的推移，直觀(guān)的發(fā)現笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來(lái)人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問(wèn)題（1）去掉，因為它已經(jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過(guò)程中完成了，直接將問(wèn)題（2）改成（1）隨著(zhù)表格一起出現：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節和比較優(yōu)化環(huán)節。
探究交流，夯實(shí)基礎。這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)以下4步完成
1、獨立審題，并嘗試畫(huà)圖、列式、解答。
2、小組內交流想法：“你是怎么想的？”
3、在黑板上展示一些有代表性的方法。
4、全班交流反饋。
獨立完成有利于學(xué)生在探究的過(guò)程中親歷知識的形成，
以達到自主建構。交流想法則是用語(yǔ)言將自己的思考過(guò)程再一次論證，展現。
而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習基礎，大部分同學(xué)都會(huì )選擇用方程來(lái)解這道題，主要有“65%—35%=210”，也有可能會(huì )出現這一種“（65%—35%）Ｘ=210”，當然也不排除少數同學(xué)用算術(shù)方法———210÷（65%—35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時(shí)侯一定要引導學(xué)生說(shuō)出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%—35%=210”根據要求，學(xué)生一般都會(huì )先畫(huà)出線(xiàn)段圖，那么首先要讓學(xué)生根據線(xiàn)段圖說(shuō)出圖意，其次說(shuō)出列方程的根據：“你是抓住哪句話(huà)來(lái)分析的？”通過(guò)“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢(qián)數—其他支出的錢(qián)數=210元”，再根據等量關(guān)系說(shuō)出所列方程的含義：“65%、35%分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的.理解并達成本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于“（65%—35%）Ｘ=210”雖然從算式來(lái)看只是在第一種的基礎上運用了乘法分配律，但是實(shí)際上他們所依據的數量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區別與聯(lián)系。期間對于學(xué)生因為粗心比較容易犯的錯誤，要拿出來(lái)讓他們自己去思考、討論錯的原因�？傊�，對于基礎好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習能力的培養，對于基礎差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時(shí)給予引導。
比較優(yōu)化，激活思維環(huán)節：新課標倡導用列方程的方法解答此類(lèi)問(wèn)題，因為這種順向思維的方法，既化難為易，又加強了中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。因此，針對學(xué)生展示出的列方程和算術(shù)2種方法，可以讓學(xué)生比較評價(jià)“你喜歡哪一種方法？”討論得出列方程的方法可根
據題目中的數量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時(shí)指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）2005年，食品支出占50%，旅游支出占10%，兩項支出一共5400元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”
來(lái)鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”與例題是重復的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習。
課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習比較充分，而教材后面的練習題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習的內容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探索。據此我設計了兩道練習題。
就是這樣，一堂樸實(shí)數學(xué)課的探究與應用，就此結束，希望能得到在做的專(zhuān)家與同仁的指導。謝謝！
小學(xué)六年級數學(xué)上冊百分數的認識說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
本節課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數的認識、讀法與寫(xiě)法、意義以及生活中的百分數，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活和社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì )“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識技能目標：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法、寫(xiě)法，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系。
2、過(guò)程性目標：經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )學(xué)習百分數的必要性，培養學(xué)生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。
3、情感態(tài)度目標：進(jìn)一步感受數的概念，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分數與分數的聯(lián)系與區別，解釋實(shí)際生活中百分數表示的意義。
說(shuō)教法、學(xué)法:
在教學(xué)思想上努力體現以學(xué)生為學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用激趣、探究、交流、討論等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在了解、感悟、練習的過(guò)程中悟出百分數的意義。
在教學(xué)設計上，注意重點(diǎn)內容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。一是在了解百分數的好處時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集到資料交流得出百分數。二是在認識了百分數以后交流百分數的讀法和寫(xiě)法。三是利用課前收集的資料理解百分數的意義。四是在探索百分數與分數聯(lián)系和區別時(shí)，主動(dòng)探索百分數與分數有哪些相同哪些不同，加深了學(xué)生對百分數本質(zhì)含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數的`鞏固，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)到新知識。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，課前老師讓大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？說(shuō)說(shuō)你們都在哪里找到的，看來(lái)生活中處處都有百分數，那么生活中為什么要用百分數呢？它表示什么含義呢？這節課我們就來(lái)一起學(xué)習《百分數的認識》。
二、出示目標：
1、什么是百分數？
2、如何讀寫(xiě)百分數：
3、百分數所表示的意義是什么？
4、它和分數有聯(lián)系和區別嗎？
三、探究新知：
出示情境，從中了解信息，探究究竟該派誰(shuí)罰點(diǎn)球？進(jìn)而引出百分數。得出百分數的概念，介紹它的讀法與寫(xiě)法。緊接著(zhù)，練習讀法，分別出示了三組百分數，讓學(xué)生先讀，進(jìn)而觀(guān)察發(fā)現，這些百分數百分號前面的數有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小數，滲透了百分數與分數的區別：不約分、分子可以是小數。同時(shí)也為后面的學(xué)習奠定了基礎。接著(zhù)又設計了讓學(xué)生寫(xiě)百分數。讀寫(xiě)百分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，而它所表示的意義也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習這部分內容時(shí)，我先直接出示它所表示的意義，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較抽象，然后又設計了具體的情境，讓學(xué)生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過(guò)程中，仍不忘提醒同學(xué)們，它和分數有聯(lián)系嗎？學(xué)生應該回答出：都是表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系。那它們有區別嗎？百分數確實(shí)不能約分，分子可以是小數，百分數分母都是100，分數不是。百分數后面都不帶單位，而分數有的不帶單位，有的帶，說(shuō)明分數既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數只能表示份率。（這點(diǎn)學(xué)生可能難以發(fā)現，需要教師再舉例讓學(xué)生從中發(fā)現。）
在學(xué)習完百分數的意義后，緊接著(zhù)又出示一些練習題，又根據圖選擇百分數，也有根據情境選擇合適的百分數，旨在初步感知百分數的大小，也為后面的百分數與分數互化奠定基礎。然后又設計成語(yǔ)競猜與名言競猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在進(jìn)行適當的練習后，我再次出示目標，讓學(xué)生回顧總結，最后布置課后作業(yè)。
小學(xué)六年級數學(xué)上冊百分數的認識說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動(dòng)，目的是從實(shí)際情境中抽象出百分數，以后教材安排了“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，目的是結合生活實(shí)際解釋百分數表示的含義，進(jìn)一步體會(huì )百分數的意義。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習了分數的認識，知道了分數的讀寫(xiě)法和意義，在此基礎上學(xué)習百分數的認識，以及它的讀、寫(xiě)法和意義，同時(shí)區別分數與百分數的不同，讓學(xué)生從實(shí)際例子中體會(huì )分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學(xué)會(huì )自己學(xué)習。
三、說(shuō)課標
課標要求學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數，并在生活情境中，解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與生活的必切聯(lián)系。
四、根據以上分析，我擬定本節課教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數。
2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應用百分數的能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識百分數的.意義。
難點(diǎn)：正確讀寫(xiě)百分數及百分數與分數的區別。
五、教學(xué)方法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
學(xué)習的最大動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此在導入新課時(shí)，我通過(guò)自身的一個(gè)例子將教學(xué)內容引入，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的求知欲望。
2、知識遷移，以舊帶新
對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)前我讓學(xué)生復習舊知：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的學(xué)習。使教學(xué)過(guò)程自然，順暢，盡量讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下就學(xué)會(huì )新知識。
3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
教師要給學(xué)生學(xué)習的方法，而不是最終的結果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。
4、討論發(fā)言，及時(shí)總結
本班學(xué)生對知識的建構過(guò)程相對緩慢，對語(yǔ)言的組織能力也相對薄弱，因此在學(xué)生探討發(fā)言之后教師要及時(shí)總結，重要的又難于理解的知識點(diǎn)用文字表達出來(lái)，以幫助他們更好理解。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、從老師身上的穿著(zhù)入手，問(wèn)：老師這件上衣面料是什么成份的？學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數，問(wèn)：這樣的數大家認識嗎？關(guān)于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著(zhù)引出課題：百分數的認識
�。▽W(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，極大調動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性。感受到數學(xué)知識就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。）
2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學(xué)們在平時(shí)生活中已接觸過(guò)百分數，但對百分數的產(chǎn)生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學(xué)過(guò)程。
�。ǘ�、搭設平臺，探究新知
1、百分數的產(chǎn)生
�。�1）出示例題：
根據學(xué)校特色項目籃球入手，出示例題
當學(xué)生探討出用分數通分比較大小時(shí)，教師沒(méi)有馬上引出百分數的概念，而是讓學(xué)生體會(huì )這樣通分的好處，從而引出百分數的產(chǎn)生及意義，然后深入了解百分數。
2、百分數的讀、寫(xiě)法
此內容是教學(xué)的重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，在教師引導的基礎上讓學(xué)生自己去試著(zhù)學(xué)習讀、寫(xiě)法。分三個(gè)層次學(xué)習：
�。�1）引導學(xué)生自學(xué)。
�。�2）指名學(xué)生匯報百分數的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導百分號的寫(xiě)法，做示范。
�。�3）匯報百分數的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點(diǎn)強調。接著(zhù)教師出示不同的百分數讓學(xué)生讀及寫(xiě)。在讀和寫(xiě)中讓學(xué)生體會(huì )到百分數的分子可以是很多數。
3、百分數的意義
這一知識既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現給學(xué)生的方式，在學(xué)生自己思考體會(huì )的基礎上教師引導分析，進(jìn)一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個(gè)名稱(chēng)。
出示生活中的百分數，學(xué)生分別說(shuō)出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過(guò)程中由題目引申，將教學(xué)內容與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)一步加深對國情的一些認識。
3、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯(lián)系（10分鐘）
多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？
�。�1）本班女生約占全班人數的43%；
�。�2）去年我校體育達標率是98.5%；
�。�3）一堆煤，已經(jīng)運走了60/100噸；
�。�4）面粉重量是大米重量的3/4；
�。�5）我省小學(xué)生60/100都有近視。
根據學(xué)生的回答，教師小結百分數與分數的區別：
1、寫(xiě)法不同，百分數有特定的寫(xiě)法，一般要寫(xiě)成帶百分號（%）的形式
2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。
3、意義不同（百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，只能表示兩個(gè)數量之間相比的關(guān)系，分數幾可以表示兩個(gè)數量之間相比的關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數，可以在得不到整數結果時(shí)使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。
百分數與分數有什么區別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，而且有些抽象，為了突出難點(diǎn)及便于學(xué)生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，力爭為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等和諧，活躍輕松的課堂學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會(huì )。在這一過(guò)程中教師多作引導多給學(xué)生思考與討論的時(shí)間。結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及對新課的掌握程度進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語(yǔ)言的通俗易懂性，對于學(xué)生難于理解的地方可多作例子說(shuō)明，另外在總結出區別之后又及時(shí)練習鞏固。
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