《百合花開(kāi)》的說(shuō)課稿
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材 。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿(mǎn)了美麗的百合 “以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
二、教學(xué)目標 。
課標要求，在閱讀目標方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向。 “閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標在第一學(xué)段提出結合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�、德育目標：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。
�。�、知識目標：
�。�1）體會(huì )排比的作用和表達效果。
�。�2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
�。�3）學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析 。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì )，所以在讀文章時(shí)往往會(huì )淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達得出，并未很好領(lǐng)會(huì )其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一步、默讀全文，整體感悟 。
課前預習全文。
導入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
你喜歡這朵百合花嗎，說(shuō)說(shuō)理由？
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì )自信、堅持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì )不斷的開(kāi)花？
第五步、老師小結。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的'同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書(shū)：
頑強
一谷百合 開(kāi)花 一株百合 自信 念頭 純潔
證明自己 堅持
評課：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)的“對話(huà)”境界靠教師去創(chuàng )設。首先在于“話(huà)題”的引導。如學(xué)生感受了百合花開(kāi)以后，孩童、情侶等無(wú)數人前來(lái)欣賞，教師問(wèn)：“我們了解、欣賞了百合花開(kāi)，又該用心來(lái)賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時(shí)是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習活動(dòng)的平等參與者，當學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”時(shí)，教師說(shuō)：“誰(shuí)知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚�！薄@種主動(dòng)參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無(wú)法企及的。師生對話(huà)是一種精致的飽含智慧和情愫的對話(huà)，由此引導學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說(shuō)明閱讀教學(xué)的對話(huà)藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
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