《活見(jiàn)鬼》說(shuō)課稿
教材分析：
《活見(jiàn)鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫(xiě)了一個(gè)雨夜，一個(gè)人持傘獨行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說(shuō)話(huà)，懷疑為鬼，走到橋上時(shí)，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說(shuō)自己遇到鬼了。過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)遇到鬼了。兩人都說(shuō)遇到鬼了，但互相看看大笑起來(lái)。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì )鬧出笑話(huà)！
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。兩個(gè)人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話(huà)。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見(jiàn)解；有獨立學(xué)習及合作學(xué)習的習慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結合課文內容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書(shū)理解內容，在反復誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
二、過(guò)程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當講解。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話(huà)的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì )“相視愕然，不覺(jué)大笑”？
教學(xué)時(shí)數：
一教時(shí)
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預習。
2、教師制作教學(xué)課件。
3、帶工具書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活積淀，確定目標
1、板書(shū)課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
同學(xué)們，在有些人的內心深處都深深地恐懼著(zhù)一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書(shū)課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來(lái)理解，題目的意思是——（活人見(jiàn)到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢(mèng)龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點(diǎn)文言文對更好地學(xué)習祖國傳統文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學(xué)習目標，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結學(xué)習文言文的方法。
學(xué)習文言文，也是有方法的。還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文嗎？我們是采用了什么讀書(shū)方法的？
學(xué)生發(fā)言后。老師結合大家的發(fā)言，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫大家總結了學(xué)習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
�。�1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調：古代語(yǔ)言不同于現代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習慣，多讀幾遍便能更加通順。
�。�2）明：理解詞語(yǔ)，揣摩句意。
�、俳柚ぞ邥�(shū)理解了解詞語(yǔ)的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
�、诮柚n文譯文理解內容。
�。�3）講：連接句意，復述故事。
�。�4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
�。�5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>
�。�6）誦：熟讀成誦。
二、運用學(xué)法，自主學(xué)習
1、自學(xué)提示。
那就讓聰明的我們運用剛才總結的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習方法，對照剛才制定的`學(xué)習目標，先獨立學(xué)習。在學(xué)習中碰到問(wèn)題時(shí)先獨立思考，自己想辦法解決，實(shí)在沒(méi)辦法解決的，可以在小組內討論解決。再不懂的，等一下可以提出來(lái)全班討論。
任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動(dòng)吧！
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
三、匯報交流，導學(xué)釋疑
1、指導學(xué)生讀通、讀順。
�。�1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
剛才，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了專(zhuān)心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰(shuí)能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學(xué)生帶讀。
分組抽讀。
這六個(gè)生字，除了“趨”以外，都是左右結構。寫(xiě)的時(shí)候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀(guān)、大方�！摆叀弊忠⒁饫镞叺膶�(xiě)法。
�。�2）抽讀。生字會(huì )讀了，課文是否會(huì )讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價(jià)。（打出課件）
�。�3）范讀。（打出課件）畫(huà)停頓。
�。�4）個(gè)別讀。
�。�5）全班讀。
2、指導學(xué)生理解文句的意思。
�。�1）理解句子的意思。
會(huì )讀還不夠，還要能夠理解文言文的內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
�。�2）用自己的話(huà)把全文的意思講一講。
�、倏凑n文講。一句一句會(huì )講了，誰(shuí)能邊看文言文邊合起來(lái)講一講？（學(xué)生講）
�、趶褪�。誰(shuí)能不看課文來(lái)講一講了？（學(xué)生講）
�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰(shuí)的比較好。
3、指導學(xué)生探究明理
課文的內容會(huì )講了，但老師還是有一個(gè)疑問(wèn)，不知誰(shuí)能幫助老師？（打出課件）
�。�1）為什么“疑為鬼也”？
�、僭颍阂购�、偶遇、久之不語(yǔ)。
�、谥笇Ю首x：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
�、僭颍阂宰懔弥�，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。
�、谥笇Ю首x：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
*（3）為什么“二人相視愕然，不覺(jué)大笑”
�、僭颍焊把缫箽w，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見(jiàn)面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話(huà)。
�、谶@笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼��；笑自己鬧出笑話(huà)；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
�、壑笇Ю首x：“值炊糕者早起……不覺(jué)大笑”。
四、拓展延伸，扎實(shí)訓練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。希望同學(xué)們在學(xué)習中也要經(jīng)常提些問(wèn)題，尋找答案，這樣學(xué)習的收獲才會(huì )大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒(méi)有信心接受挑戰？
�。ㄒ唬┠隳苄袉�？（打出課件）
練習1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì )？可以從內容和文體兩方面簡(jiǎn)單談一談。（打出課件）
練習2、你能用“活見(jiàn)鬼”說(shuō)一句話(huà)嗎？
練習3、熟讀成誦。
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習5、向自己周?chē)娜酥v述這個(gè)故事，并采訪(fǎng)他們聽(tīng)后的體會(huì )。
附：板書(shū)設計
活見(jiàn)鬼 （文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語(yǔ)
擠之橋下——撩之不遇 相信科學(xué)，反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟
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