習作《神奇的盒子》說(shuō)課稿范文
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中有這樣的闡述：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感但令人遺憾的是，在平時(shí)的作文教學(xué)中，小學(xué)生編造事實(shí)、虛情假意、東拼西湊、仿作套作等虛假作文的現象十分嚴重這不僅影響學(xué)生作文能力的提高，而且還不利于孩子健全人格的形成每每讀到這些缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)生趣的文字，我們除了無(wú)奈之外，更多的是憂(yōu)心教者靜思其因，絕不能只找學(xué)生主觀(guān)因素，應該從我們的語(yǔ)文教學(xué)、作文指導等客觀(guān)方面上去分析問(wèn)題，探尋到小學(xué)生作文真情實(shí)感的`源頭
在作文課《神奇的盒子》課堂上，當老師拿著(zhù)一個(gè)方形盒子走進(jìn)教室，小心翼翼地把它放在講臺上時(shí)，一下子就引起了孩子們的注意“今天我給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的盒子，里面裝著(zhù)一個(gè)我最喜歡的非同一般的小家伙，你們猜猜會(huì )是什么呢？”學(xué)生的好奇心如同火苗般被點(diǎn)燃，且在一次次猜測中越燃越旺“第一個(gè)上來(lái)揭開(kāi)謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫(xiě)！誰(shuí)能把自己的心情寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)就第一個(gè)上來(lái)看”學(xué)生此時(shí)正在強烈的好奇之中，想先睹為快成為習作的動(dòng)力，加上描寫(xiě)的內容正是此時(shí)最想表達的感受，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很順手接下去的觀(guān)察、揭秘、寫(xiě)作，都緊緊圍繞著(zhù)“神秘的盒子”展開(kāi)學(xué)生們始終處在一種積極求解，大膽表達，主動(dòng)交流的狀態(tài)中，快速記錄下自己的體驗、感受成了孩子們的迫切需要，而一篇篇真實(shí)、有新意的作文也就隨之而來(lái)了以往需要兩節課甚至更長(cháng)時(shí)間才能寫(xiě)完的習作，在短短的一節課內就基本完成了：什么《神秘的盒子》、《奇妙的體驗之旅》、《原來(lái)如此》、《驚心、快樂(lè )的作文課》等等，佳作頻出就連平時(shí)害怕作文，一節課都難“擠”出幾行字的學(xué)生，也都洋洋灑灑地寫(xiě)出了真實(shí)又生動(dòng)的文章反思教學(xué)設計與實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、切合實(shí)際定好習作訓練計劃
結合課標第二學(xué)段習作階段訓練目標和蘇教版習作安排，我定下了四年級習作訓練計劃，著(zhù)重訓練學(xué)生“留心周?chē)挛�，不拘形式地�?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，表達出自己的獨特體驗”
2、開(kāi)掘學(xué)生真情作文的源泉
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”習作的“活水”來(lái)源于生活與閱讀“汝欲作詩(shī)，工夫在詩(shī)外” 生活蘊含著(zhù)大量的情感因素，只要我們熱愛(ài)生活，經(jīng)常體驗生活，就會(huì )找到富于真情實(shí)感的素材教師既要引導學(xué)生留心生活，用心感受；又要指導學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀，開(kāi)闊閱讀源，避免由閱讀模仿導致的習作模式化
3、巧妙創(chuàng )設情境引發(fā)寫(xiě)作激情，在體驗中指導習作
教師要有“大作文觀(guān)”，善于發(fā)現和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，看似無(wú)意實(shí)為用心地創(chuàng )設寫(xiě)作情境，引導學(xué)生真情體驗、迸發(fā)激情，進(jìn)入創(chuàng )作的最佳狀態(tài)“無(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文”投其所好、欲擒故縱、即興訓練等，都是創(chuàng )設習作情境比較有效的方式
4、以評價(jià)為導向，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真情，創(chuàng )新意
可以通過(guò)批閱、范文引路、集體交流等辦法，鼓勵學(xué)生在作文中把有真情實(shí)感的內容寫(xiě)充分尊重學(xué)生，保護童真
古人有“言為心聲”之說(shuō)，現代有“文章得失不由天（魯迅《別諸弟》）”之訓每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們都有著(zhù)極其豐富的內心世界作為教師，我們應該明確目標，不懼力微，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，引導學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，做個(gè)真實(shí)敢言的有個(gè)性的人
正如葉圣陶先生所說(shuō)“要寫(xiě)出誠實(shí)的話(huà)，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)”，“我手寫(xiě)我心”學(xué)生是作文的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導學(xué)生寫(xiě)出童心張揚、童趣盎然的好作文在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐與研究中，也要朝著(zhù)這個(gè)方向努力在學(xué)習、借鑒與實(shí)踐、反思中，我提出了“話(huà)題速寫(xiě)”作文教學(xué)模式其流程是：創(chuàng )設話(huà)題情境——觀(guān)察體驗——現場(chǎng)速寫(xiě)老師要善于發(fā)現和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，看似無(wú)意實(shí)為用心地創(chuàng )設寫(xiě)作情境，引導學(xué)生真情體驗、迸發(fā)激情，進(jìn)入創(chuàng )作的最佳狀態(tài)投其所好、欲擒故縱、即興訓練這種做法很好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，充分調動(dòng)了各種心理因素參與體驗，培養學(xué)生有感而發(fā)，及時(shí)書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)作習慣，提高了作文課堂教學(xué)的實(shí)效性
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