《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō)課稿范文
一．教材
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據教材編寫(xiě)的意圖和新課標的有關(guān)要求，結合四年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì )用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(cháng)我準備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線(xiàn)，采用三個(gè)層面的朗讀引導學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試理解課文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲買(mǎi)報的故事導入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導學(xué)生讀準“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎上，引導學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復習導入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習課文。
在復習導入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。
在第二環(huán)節的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準備好的蘋(píng)果，四人一組練習切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè)，再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請學(xué)生匯報剛才切蘋(píng)果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀(guān)察后再切。我事先對此做過(guò)多次嘗試與測量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的.教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話(huà)，我出示第5自然段的內容，并且這一句話(huà)用紅色顯示，引導學(xué)生多讀。因為魅力這個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng )造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著(zhù)讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！�？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內容了。在研究研究這一環(huán)節的教學(xué)中，我向學(xué)生提了兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，老師有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清我想請同學(xué)們幫老師來(lái)解決“一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？”兩個(gè)問(wèn)題�？梢詥�？用這一富有鼓動(dòng)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀(guān)察學(xué)生切蘋(píng)果中估計到學(xué)生會(huì )回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造，怎么方便怎么切……估計學(xué)生會(huì )有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng )造發(fā)明……我被你們創(chuàng )造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請你們根據自己的發(fā)現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？這一問(wèn)題參考書(shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現的，而了解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。
以上所說(shuō)是我對這篇課文的教學(xué)預案，但我的教學(xué)設計很難預見(jiàn)到課堂教學(xué)的全部，我的教學(xué)設計不可能事無(wú)巨細地羅列出所有的細節，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動(dòng)中自然生成的，我將在具體的教學(xué)中將根據學(xué)生情況不斷調整，力求有所突破。
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