讓爺爺奶奶高興說(shuō)課稿
尊敬的各位老師：
大家好！很高興能給我們團隊這樣一次展示的機會(huì )，作為一名《品德與社會(huì )》學(xué)科的教師，我深知它的重要性也非常樂(lè )于去研究它。下面我就來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，如有不當之處懇請各位老師指正。
我 們團隊研究的是品德與社會(huì )四年級上冊第四單元《關(guān)心你，愛(ài)護他》的第一個(gè)主題《讓爺爺奶奶高興》的第二課時(shí)，這一單元是圍繞人與人的關(guān)系展開(kāi)的，這堂課涉 及的是學(xué)生和老年人之間的關(guān)系。旨在讓學(xué)生走近他們，去了解他們，從而達到尊重他們，并愿意為他們做一些事情的目的。發(fā)展的邏輯是從尊重，關(guān)愛(ài)自己身邊的 人開(kāi)始，推及社會(huì )。了解社會(huì )是個(gè)大家庭，社會(huì )關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)人，同時(shí)，社會(huì )的事情也需要大家來(lái)做。這堂課是建立在學(xué)生已經(jīng)了解了爺爺奶奶的過(guò)去以及為家庭所 做的貢獻的基礎上的。已經(jīng)完成了“走近”這一環(huán)節，如何讓他們從內心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”從而推及社會(huì )則是這節課我們 要解決的。但是要想解決它，并不是一件容易的事。
記得我曾經(jīng)在報紙上看到過(guò)這樣一條消息：一位老師在學(xué)生中間做了一項小調查，你們的爺爺奶奶喜歡吃什么？孩子們紛紛回答到：“喜歡吃香蕉，喜歡吃蘋(píng)果等。這時(shí)，一位小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：“我爺爺奶奶喜歡吃剩飯……”
聽(tīng)了這則信息，我想各位老師的心情都和我一樣，笑過(guò)之后，感到一絲悲哀，為孩子，也為他們的爺爺奶奶。尊敬老人是一個(gè)講了千秋萬(wàn)代的老話(huà)題，在今天的社會(huì )， 獨生子女成了家里的掌上明珠，有些小學(xué)生在家中過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的錦衣玉食生活，被百般疼愛(ài)。他們把老人對他們的好當做是“理所當然”或是對于 老人給他的疼愛(ài)“熟視無(wú)睹”，如何讓他們從內心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”則成了這節課的關(guān)鍵。我們團隊便把目光定位到了 “教學(xué)資源”上，為此我們確定的主題是“拓展課堂教學(xué)資源，引起學(xué)生情感共鳴”。
品德與社會(huì )學(xué)科是一門(mén)開(kāi)放性的`學(xué)科，有著(zhù)豐富的課程資源，教材中的資源、生活中的資源、學(xué)生本身的資源、網(wǎng)絡(luò )上的資源等等，那么如何充分利用這些資源，使得資源有效的發(fā)揮，來(lái)幫助我們以及學(xué)生達到這樣預設的目標呢？
我 們團隊進(jìn)行了多次教研，在大家的共同商議下，使得課堂資源的拓展，課堂情況的預設，學(xué)習內容的重組，學(xué)生情感的體驗，常見(jiàn)問(wèn)題的解決等諸多隨時(shí)生成性問(wèn)題 得以解決。作為小學(xué)生應該學(xué)會(huì )尊重，關(guān)愛(ài)自己身邊的人，了解老年人在生活上的困難。體會(huì )他們的心理需求，真實(shí)的表達自己對老人的尊重，這體現了關(guān)注學(xué)生發(fā) 展的設計理念。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我們制定了如下目標：
1、知道用一些力所能及的辦法向老人敬孝心，能夠清楚，真實(shí)地表達自己的感受。
2、了解尊老敬老的政策和設施，感受社會(huì )是個(gè)大家庭，社會(huì )關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)人，同時(shí)，社會(huì )的事情也需要大家來(lái)做。
3、對老年人產(chǎn)生敬意，理解，尊重老年人的特殊習慣，理解老年人的情感需求。
通過(guò)教者有意識的引出問(wèn)題，進(jìn)行師生間的交流，觀(guān)看錄像，制做孝心卡等方法，突出能夠清楚、真實(shí)地表達自己對老人的尊重和向老人敬孝心的重點(diǎn)。突破如何理解、尊重老年人的特殊習慣和情感需要這一難點(diǎn)。
我們團隊一致認為應該重點(diǎn)抓住一個(gè)“情”字。讓學(xué)生情有所出，情有所表，情有所歸，從而引起情感共鳴。
一、鋪情，創(chuàng )設情感。
爺爺奶奶為他們所作的付出是說(shuō)不完道不盡的，融洽的交流氛圍，和諧的交流空間，為孩子打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，觸動(dòng)了他們的神經(jīng)，充分地利用了學(xué)生自身的資源讓他們在回憶中感受著(zhù)老人濃濃的情，使得老人對他們的關(guān)懷歷歷在目，從而引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
二、悟情，理解情感。
我 們團隊一致認為應該注重突出本學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)：“用眼睛去觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)大腦去思考，敞開(kāi)心靈去感受”所以在本課設計上我們特別注重師生間的交流，有意識地引 出一些生活中的一些話(huà)題，通過(guò)各種矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生能夠在相互交流中猜出長(cháng)輩們的內心愿望和需求，體會(huì )到被老人們所關(guān)愛(ài)的幸福和感動(dòng)。這體現了全新的教育 理念，為學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的成長(cháng)奠定了基礎。
三、激情，情感導行。
針 對教材的實(shí)際情況及我們對課堂上資源的拓展，采用了現代化的教學(xué)手段，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，貼近了孩子的生活，激發(fā)了孩子們的情感，“夜深人靜了，對著(zhù)一 大桌冰涼的飯菜，對著(zhù)早已沒(méi)有節目的電視機，爺爺奶奶此時(shí)此刻最需要什么呢？將孩子們漸漸帶入老人的內心世界，通過(guò)換位思考，促使孩子們用心去感受老人的 情感需要。達到情到深處更明理的效果。為學(xué)生的導行作好了鋪墊。
四、抒情，情行交融。
受之于內，發(fā)之于外，通過(guò)小小的孝心卡，讓孩子們的心和老人們貼的更近，達到表達他們內心最真實(shí)愿望的目的。最初我們設計的是在歌聲中結束本課，但經(jīng)過(guò)多次討論后，最后我們確定的文案是將詩(shī)歌進(jìn)行人稱(chēng)的轉換，通過(guò)孩子們動(dòng)情的朗誦，使情感得到升華。
我們團隊力爭做到：利用現有的資源條件，以學(xué)生的現實(shí)生活為基礎，以學(xué)生的情感體驗為中心，以回歸生活，回歸社會(huì )為目的，在課堂教學(xué)豐富的活動(dòng)中教孩子們學(xué)會(huì )交流情感，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )分享快樂(lè )和感恩。下面就有請勝利小學(xué)的譚老師為我們做這節課的展示。
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