寫(xiě)在雪地上的書(shū)說(shuō)課稿

　　一、出處：《寫(xiě)在雪地上的書(shū)》選自鄂教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四單元的第20課。

　　二、本課在教材和單元學(xué)習中的地位與作用：

　　本單元圍繞“探秘與發(fā)現”選編了五篇課文，都是科學(xué)小品文，教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生豐富的想象力和大膽探究的精神�！秾�(xiě)在雪地上的書(shū)》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物生活特征，贊頌動(dòng)物生存智慧的文章。本文“腳印”是貫穿全文的線(xiàn)索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡(jiǎn)直就是智慧的較量。通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，既可以鞏固上述內容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎，所以說(shuō)本節內容在中學(xué)教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識目標：觀(guān)察了解動(dòng)物的生活特征，探索自然。

　　能力目標：在體會(huì )文本中描寫(xiě)動(dòng)物生活特征的文學(xué)細節的.同時(shí)，培養學(xué)生的想象能力。

　　情感目標：從生動(dòng)的故事描述背后，獲得保護動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的啟示。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（結合單元教學(xué)要求）

　　教學(xué)重點(diǎn)：在體會(huì )文本中描寫(xiě)動(dòng)物生活特征的文學(xué)細節的同時(shí)，培養學(xué)生的想象能力；

　　教學(xué)難點(diǎn)：從探究動(dòng)物生存本領(lǐng)中獲得保護動(dòng)物、熱愛(ài)自然的啟示。

　　五、學(xué)法分析：

　　新的語(yǔ)文教材更為注重工具性與人文性統一的特點(diǎn)，注重學(xué)生想象能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去�！毙抡n標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。根據這幾點(diǎn)，我采取研究性的學(xué)習方式，以活動(dòng)課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。

　　六、教法分析：

　　培養學(xué)生的想象力更重要的是利用教材來(lái)訓練學(xué)生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學(xué)基礎之上，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )分析。所以在設計上我讓學(xué)生分頭活動(dòng)，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過(guò)程中去學(xué)習，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，所以活動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生自己選擇感興趣的活動(dòng)方式有效學(xué)習。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、新課導入： 以成語(yǔ)激趣，引入課文。

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)？又知道幾個(gè)關(guān)于兔子的成語(yǔ)嗎？引出“狡兔三窟”這個(gè)成語(yǔ)，引入課文。

　�。ㄟ@一步是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對兔子有一個(gè)大概的了解，有利于后面的文本分析。）

　�。ǘ�）、新課講解：

　　課前預習：

　　1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內容。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，遇到文字障礙提出來(lái)，共同解決。）

　　此環(huán)節目的是對課文有個(gè)初步了解，為下面分頭組織活動(dòng)打好基礎。

　　2、細讀課文，根據文中所描述的具體情節，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，畫(huà)出兔子和狐貍各自的行動(dòng)路線(xiàn)，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？

　�。ù谁h(huán)節設置是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，讀懂文本。）

　　3、在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行活動(dòng)籌備：

　　我為學(xué)生提供了三個(gè)興趣小組，學(xué)生按照自己的學(xué)習需求自主選擇，參加某一個(gè)興趣小組，選出組長(cháng)，分頭進(jìn)行準備活動(dòng)。（為了配合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，選擇合適的自主學(xué)習方式，我給學(xué)生提供了以下三種活動(dòng)方式：）

　�、�、 偵破組：做個(gè)“小偵探”。

　�。ㄒ浴澳_印”為線(xiàn)索畫(huà)線(xiàn)路圖，破案追蹤。）

　　設計這個(gè)活動(dòng)形式是為了鍛煉學(xué)生對文本的分析能力和口語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步理清文章線(xiàn)條。

　�、�、 故事組：講故事。

　�。ǜ膿Q敘述口吻，如改用第一人稱(chēng)，以兔子的口吻講故事。并加入想象內容，培養想象能力。）

　�、�、 表演組：課文片段表演。（兔子和狐貍周旋這個(gè)情節）

　　要求有環(huán)境背景，旁白，角色臺詞，動(dòng)作的設計等（這要求學(xué)生深入文本中，把握動(dòng)物特征，體會(huì )語(yǔ)言細節，融入自己的想象顯示故事情趣。）

　　這個(gè)環(huán)節的設置是為了在自主、合作、探究的過(guò)程中真正實(shí)踐學(xué)生的主體性作用，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。

　　課上展示：

　　4、稍做準備活動(dòng)，三大興趣小組準備演示。

　　5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線(xiàn)路圖結合起來(lái)邊講邊表演之后，學(xué)生小結講解兔子擺脫追蹤的線(xiàn)路圖。

　�。ㄏ扔晒适陆M的代表講故事，在講述到“兔子與狐貍周旋”這個(gè)情節時(shí)，表演組的同學(xué)上臺表演這一情節。最后再有偵破組的同學(xué)來(lái)講解到底兔子是如何甩掉狐貍的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學(xué)生出現語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要在動(dòng)態(tài)中落實(shí)語(yǔ)文基本功。）

　　這樣把表演和講話(huà)結合起來(lái)，既做到了深入文本中去體會(huì )描寫(xiě)動(dòng)物生活特征的文學(xué)細節，也很好的培養了學(xué)生的想象能力。（實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)）

　　6、總結感悟：

　　學(xué)生通過(guò)自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？

　　學(xué)生在自主學(xué)習，共同合作，一起探究的過(guò)程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）

　　如：感受到課文的情節魅力，條理清晰，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，善于制造波瀾，引人追問(wèn)；作者的觀(guān)察很細致；了解到自然界動(dòng)物們的生存智慧；同時(shí)感悟到要保護動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。（突破教學(xué)難點(diǎn)）

　　7、作業(yè)：短文訓練

　　觀(guān)察你最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)一段短文，要求表現出它的生活特征，使得描寫(xiě)既符合生理特點(diǎn)也具有文學(xué)情趣。