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《花兒為什么這樣紅》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-04 10:15:39 說(shuō)課稿 我要投稿

《花兒為什么這樣紅》的說(shuō)課稿

  一、 說(shuō)文本分析

《花兒為什么這樣紅》的說(shuō)課稿

  《花兒為什么這樣紅》是語(yǔ)文版上冊第五單元的第一課,這篇事理說(shuō)明文以花朵呈現出萬(wàn)紫千紅的原因為重點(diǎn),科學(xué)地說(shuō)明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要,以及自然、人工等因素對它作用的結果,本文的最大特點(diǎn)就是條理清晰,淺顯易懂。

  1.教學(xué)目標

  根據對教材的分析,本課教學(xué)目標擬訂為:

  知識與能力目標

  理解課文,把握本文的說(shuō)明對象,說(shuō)明方法,學(xué)習以邏輯順序安排全文的結構方法。

  情感目標

  激發(fā)興趣,培養學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的意識。

  2.教學(xué)重難點(diǎn)

  閱讀科普文章,理解文章中的科學(xué)道理是重點(diǎn),另外說(shuō)明方法及說(shuō)明順序也是需要重點(diǎn)學(xué)習的內容。邏輯順序對于只在七年級學(xué)過(guò)一個(gè)說(shuō)明文單元的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)

  二.說(shuō)學(xué)情分析

  由于設有跌宕起伏的情節,說(shuō)明文一向被學(xué)生認為枯燥乏味,引不起學(xué)生興趣,所以要注意培養和引導

  三.說(shuō)教法設想

  1.誦讀法:以“讀”為教學(xué)的“抓手”,由最初的默讀到最后的速讀。讀是整堂課的主線(xiàn),通過(guò)多種形式的讀,在讀中尋找疑問(wèn),在讀中解決疑點(diǎn),在讀中品味語(yǔ)言,在讀中了解寫(xiě)法,用問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。讀既是手段又是目的。

  2.疑讀法:本節課牢固樹(shù)立問(wèn)題探究意識,一方面師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行對話(huà),層層深入,深化思維。另一方面問(wèn)題解決的過(guò)程也是反復回顧文本、研讀文本、品味語(yǔ)言、明白事理的過(guò)程。在本節課中問(wèn)題具有定向、整合、導學(xué)、引思的功能。

  四.說(shuō)學(xué)法指導

  新課標指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主,合作,探究的學(xué)習方法!边@節課主要指導學(xué)生采用自主閱讀法、質(zhì)疑探究法,促使學(xué)生自我發(fā)現,自我總結。另外還可結合其它學(xué)科化解本課的難度。例如復習小學(xué)《自然》和初中《生物》課本的`相關(guān)內容,可以使說(shuō)明的事理易于理解。

  五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí),第二課時(shí)側重于對說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的分析。今天我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。

  1、設置情境 導入新課

  導入部分運用多媒體,以音像配詩(shī)的形式吸引學(xué)生,不僅創(chuàng )設了意境,還增添了課堂的文學(xué)色彩,并恰切地引出課題——花兒為什么有如此斑斕的顏色?

  2、以下的教學(xué)我打破常規,從重點(diǎn)入手進(jìn)而把握全篇,這樣既能突出課文重點(diǎn)又凸顯了文章的整體性,這一思路可概括為“五讀一回頭“

 。ㄒ唬┠x,整體感知,知道全文是說(shuō)明“花兒為什么這樣紅的?”

 。ǘ┨x,找出回答“花兒為什么這樣紅”的答案的段落,了解到文章中間2—9段從六方面介紹的,然后讓學(xué)生談?wù)剬@六方面的理解。

  由于課前學(xué)生復習了學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)科知識,所以理解起來(lái)難度不大,老師可用一個(gè)簡(jiǎn)單的酸堿試驗對第一個(gè)方面做以說(shuō)明即可。這一步驟是對舊知識的鞏固,也是學(xué)科之間的合作。

 。ㄈ⿸呙,問(wèn)問(wèn)自己為什么這么快就找出了這六方面?感悟寫(xiě)法,學(xué)習使文章條理清晰的兩種方法,并當堂口頭練習。

 。ㄋ模┘氉x,討論探究這六方面為什么不能互換順序,從而掌握由主到次,由內因到外因這種邏輯性的說(shuō)明順序。

  這一步稍有難度,教師應給學(xué)生鋪一下臺階,比如復習一下說(shuō)明順序,再深入文本細讀,找一些關(guān)鍵詞。在教師引導、學(xué)生合作下,學(xué)生完全可以給出合理的探究結果。

 。ㄎ澹┰僮x,學(xué)生能夠發(fā)現開(kāi)頭第一段是設疑,結尾一段是總結,全文是典型的總—分—總結構。

  “一回頭”指回頭看題目,在音樂(lè )中討論用歌名做題目的三個(gè)好處,之所以此時(shí)回頭是因為只有站在理解全篇的高度,才能理解題目有統領(lǐng)全文的作用。然后試著(zhù)練一練。要提高語(yǔ)文教學(xué)的效能,只有讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地操練,學(xué)以致用,才能形成較為扎實(shí)的知識結構和良好的基本技能。

  這樣借助“五讀”如此頻繁的接觸文本,分析文章時(shí)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,由整體到部分再到整體,符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和認知規律,也回歸語(yǔ)文本色。并且注重分析寫(xiě)法,并進(jìn)行口頭練習,落實(shí)了課標所提出的“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練”,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。

  3、最后小結提出下節預習內容

  六.說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計

  板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生識記,又應該是課文的線(xiàn)索、圖示,能囊括重、難點(diǎn)知識,基于此種認識,我特設計以下板書(shū):

  以上是我就《花兒為什么這樣紅》從六方面的說(shuō)課。請各位老師批評指正,謝謝!

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