二氧化碳和一氧化碳的說(shuō)課稿
一、 教材分析
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《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途�？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水斀裆鐣�(huì )關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題和能源問(wèn)題；而且本節課也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見(jiàn)的酸和堿》做了鋪墊。所以這節課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實(shí)驗探究基礎上，我添加進(jìn)去幾個(gè)利用干冰來(lái)驗證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗，通過(guò)這些實(shí)驗探究引導學(xué)生總結出二氧化碳的性質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）通過(guò)合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標
�。�1）通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗探究，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神；
�。�2）培養學(xué)生分析問(wèn)題、運用學(xué)過(guò)的知識解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。
二、學(xué)情分析
? 學(xué)習本節課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實(shí)驗操作能力。所以在本節課上，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，指導學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗，再結合教師的演示實(shí)驗，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論。
三、教法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
三法：情境引入法 、實(shí)驗探究法、問(wèn)題討論法
四步：創(chuàng )設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流
→練習鞏固，應用提高
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個(gè)“神奇”的實(shí)驗：干冰吹肥皂泡
�。ǘ┖献魈骄�，形成新知
通過(guò)教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組探究相結合，引導學(xué)生總結出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
1、演示實(shí)驗內容：
實(shí)驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；
實(shí)驗（2）：二氧化碳與水反應使紫色石蕊小花變色實(shí)驗。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察這組實(shí)驗，根據紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類(lèi)飲料。
�。�2）學(xué)生分組探究?jì)热荩?/p>
實(shí)驗（1）：向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水，振蕩；
實(shí)驗（2）：向燃著(zhù)的'階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；
實(shí)驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實(shí)驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個(gè)實(shí)驗通過(guò)現象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個(gè)實(shí)驗不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個(gè)實(shí)驗通過(guò)觀(guān)察石蕊的變色，從而體會(huì )間接觀(guān)察法在科學(xué)探究中的重要作用。
第（4）個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認識二氧化碳與堿的反應，為以后學(xué)習堿的知識打下了基礎。
�。ㄈw納總結，反思交流
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象經(jīng)過(guò)小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據性質(zhì)決定用途，用途體現性質(zhì)，結合生活經(jīng)驗結合多媒體展示的幾組畫(huà)面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，教會(huì )學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
�。ㄋ模┚毩曥柟�，應用提高
本著(zhù)學(xué)以致用的原則，設計一系列習題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著(zhù)名的“死狗洞”為什么人沒(méi)事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內生個(gè)炭火盆等等問(wèn)題。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。
五、板書(shū)設計
1、二氧化碳的物理性質(zhì)： 2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： |
本節教學(xué)中，應用三法：情境引入法 、實(shí)驗探究法、問(wèn)題討論法，按照四步：創(chuàng )設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流→練習鞏固，應用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養，倡導探究式學(xué)習。
六、課后反思
謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！
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