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《羿射九日》說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《羿射九日》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《羿射九日》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類(lèi)與水深火熱的事情，表達了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識“射”“值”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)”“值”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩(shī)歌太陽(yáng)帶來(lái)的災害，在朗讀中體會(huì )后羿射日的英雄氣概。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，神話(huà)故事是他們日常生活中經(jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來(lái)還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
展示個(gè)性指名讀。對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導學(xué)生朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內容的理解。
抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(cháng)，如果長(cháng)篇大論會(huì )有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程，又能讓學(xué)生體會(huì )羿的艱辛。
2、學(xué)法指導，形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習方法。自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據“起因、經(jīng)過(guò)、結果”的順序，讓學(xué)生對課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，深入學(xué)習課文，這有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
1、激趣導入，引起學(xué)生興趣。
低年級孩子喜歡聽(tīng)故事，用神話(huà)故事導入，引起孩子學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類(lèi)生活的生機勃勃”這些重點(diǎn)段落。
這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì )句子中所蘊含的情感，再通過(guò)朗讀，把自己的情感體驗表現出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話(huà)、感情朗讀、自評互評的過(guò)程中，內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
4、課外實(shí)踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學(xué)生由課內學(xué)習引導課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
六、板書(shū)設計
羿射九日
起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，很好地體現了文章的脈絡(luò )，加深了學(xué)生對文本的'理解。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1、說(shuō)預期效果
認識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )羿的艱辛，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話(huà)故事，感受中國特有的文化。
2、說(shuō)課后反思
在備課時(shí)，我覺(jué)得這篇神話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來(lái)理解內容，感悟主題。
令我憂(yōu)慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
《羿射九日》說(shuō)課稿 2
一、故事梗概
在古代的中國神話(huà)傳說(shuō)中，存在一位名叫“羿”的英雄。當時(shí)，天空中有十個(gè)太陽(yáng)，導致大地酷熱無(wú)比，莊稼無(wú)法生長(cháng)，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九個(gè)太陽(yáng)。羿順利地把九個(gè)太陽(yáng)都射落了，但由于欲望膨脹不能滿(mǎn)足，最終他射了天上的瑪瑙，導致世間水土枯竭，百姓沒(méi)有了生存的希望。
二、教學(xué)目標
1. 了解神話(huà)故事和古代文化；
2. 提高學(xué)生的閱讀理解和表達能力；
3. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習先進(jìn)文化，塑造健康的人格品質(zhì)；
4. 增強學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)內容
1. 神話(huà)故事的閱讀和理解；
2. 古代文化與今日生活的聯(lián)系；
3. 羿射九日故事的現代演繹；
4. 通過(guò)小組合作，設計畫(huà)展，展示其對神話(huà)的理解和創(chuàng )造力。
四、教學(xué)方法
1. 講授法：通過(guò)講述整個(gè)故事，讓學(xué)生體驗神話(huà)文化的內涵和精神；
2. 互動(dòng)式教學(xué)：進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)答互動(dòng)，以幫助學(xué)生理解和掌握故事的要點(diǎn)；
3. 創(chuàng )新式教學(xué)：通過(guò)小組合作設計畫(huà)展等創(chuàng )新活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解神話(huà)故事和文化內涵；
4. 多元化教學(xué)：可以結合PPT、圖片、聲音、視頻、繪畫(huà)、演講等多種教學(xué)形式，使學(xué)生全面而深入地了解神話(huà)故事。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生更加容易地理解和掌握故事的基本情節和文化內涵，培養學(xué)生學(xué)習神話(huà)文化的興趣和意識；
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何將古代文化與現代生活相結合，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
通過(guò)PPT或視頻的形式，引入羿射九日這個(gè)神話(huà)故事。
2. 講解
講述整個(gè)故事的情節，以及其所蘊含的文化內涵和精神。
3. 獨立思考
通過(guò)以下問(wèn)題的引導，讓學(xué)生思考和理解故事的不同方面：
�。�1）羿射九日這個(gè)故事有什么啟示？
�。�2）你怎么理解羿射九日這個(gè)文化形象？
�。�3）如何將神話(huà)故事和現代生活有機結合起來(lái)？
4. 小組活動(dòng)
讓學(xué)生分成小組，以羿射九日為藍本，共同完成一個(gè)畫(huà)展或其他可視化作品，以展示對神話(huà)內涵的'理解和創(chuàng )造力。
5. 作品展示
讓每個(gè)小組依次展示自己的作品，同時(shí)分享相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)和思考。
7. 總結
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總結學(xué)生的收獲和所遇到的困難，以及下一步的目標和計劃。
六、教學(xué)評估
在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下方式對學(xué)生進(jìn)行評估：
1. 問(wèn)答：提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答；
2. 演講：讓學(xué)生選取一個(gè)話(huà)題進(jìn)行演講；
3. 討論：讓學(xué)生分組討論特定的問(wèn)題，然后交流；
4. 批判性分析：對學(xué)生參與小組活動(dòng)的表現和學(xué)習成果進(jìn)行批判性分析。
七、教學(xué)資源
1. PPT或視頻資料；
2. 羿射九日相關(guān)文獻或書(shū)籍；
3. 畫(huà)展相關(guān)材料等。
八、總結
從神話(huà)故事教學(xué)中獲得的知識和思維能力可以幫助學(xué)生更好地了解古代文化和促進(jìn)文化傳承。在本課中，我們以神話(huà)故事“羿射九日”為例，梳理出了一套有關(guān)該故事的教學(xué)范文，鼓勵學(xué)生學(xué)習神話(huà)文化，感受古代智慧，為提高自我素養，展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng )作，增強文學(xué)修養和樹(shù)立中國文化的自信。
《羿射九日》說(shuō)課稿 3
【教學(xué)目標】
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導在課文學(xué)習過(guò)程中，提取相關(guān)信息解決問(wèn)題；
3、在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生初步熟悉故事三要素“起因、經(jīng)過(guò)、結果”；
4、進(jìn)一步了解相關(guān)的創(chuàng )世神話(huà)，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好意愿。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識記重難點(diǎn)字詞；
2、能夠體會(huì )神話(huà)故事中上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好意愿。
【教學(xué)準備】
課件、其他相關(guān)神話(huà)資料
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在前面的學(xué)習張我們曾一起去過(guò)很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學(xué)們來(lái)猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風(fēng)景優(yōu)美的地方讓老師想起了我們這學(xué)期剛學(xué)過(guò)的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧�。R背誦）
2、是呀！我們中華古稱(chēng)神州，山川秀美，風(fēng)景如畫(huà)，今天張老師帶領(lǐng)大家去古代神州大地上聽(tīng)一聽(tīng)那里的故事。（板書(shū)：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個(gè)人是誰(shuí)？他在做什么（展示圖片）？然后認識羿。
2、圖上這棵樹(shù)是什么樣子的樹(shù)？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹(shù)的名字？這棵樹(shù)上住著(zhù)十個(gè)太陽(yáng)，很有意思。齊讀這個(gè)自然段，去認識這棵樹(shù)吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，給世界帶來(lái)了什么好處？”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發(fā)生了變化。齊讀文段，學(xué)習“一起”的近義詞。
6、十個(gè)太陽(yáng)一起出現在天空中，天空中出現了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個(gè)什么句子？你通過(guò)什么詞判斷出來(lái)的？這個(gè)句子里把什么比作了什么？為什么把太陽(yáng)比作火球？（共同點(diǎn)：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個(gè)太陽(yáng)到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺(jué)）
三、理解課文，清楚羿射日經(jīng)過(guò)。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來(lái)。學(xué)習羿射日的動(dòng)詞，這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么問(wèn)題？（翻過(guò)、蹚過(guò)、來(lái)到）說(shuō)明了羿射日歷盡了千辛萬(wàn)苦。兩個(gè)”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數，說(shuō)明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點(diǎn)詞匯）
2、男生齊讀文段，重點(diǎn)詞語(yǔ)都是什么詞？（動(dòng)詞），它們體現了羿是個(gè)怎樣的神射手？學(xué)習“英明神武”，現在你們都是一個(gè)個(gè)小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著(zhù)羿快速地射下了九個(gè)太陽(yáng)。那弓這個(gè)字在古代是怎么寫(xiě)的？一起來(lái)看一看。最初的“弓”長(cháng)成這個(gè)樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學(xué)過(guò)，這是甲骨文。猜出另外幾個(gè)字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個(gè)太陽(yáng)的原因？他是怎樣想的'？（用“—”畫(huà)出來(lái)）
5、總結羿射日的經(jīng)過(guò)，并推出羿射日的結果。展示課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并帶著(zhù)學(xué)生復述故事。
四、拓展延伸。
通過(guò)微課學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》和《女?huà)z補天》。
五、總結全文。
同學(xué)們，今天我們認識了三個(gè)神話(huà)中的人物，他們是射下九個(gè)太陽(yáng)的羿，開(kāi)天地的盤(pán)古和造人的女?huà)z，這些神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因為這些神話(huà)故事是我們老祖宗幾千年來(lái)智慧的結晶，故事里都充滿(mǎn)著(zhù)神奇的想法。
《羿射九日》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發(fā)問(wèn)和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時(shí)候》《夜射九日》3篇課文�！遏嗌渚湃铡穬热菥�，結構緊接，講述羿射九日的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于理解，多處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無(wú)畏精神。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )羿的形象，感受羿敢于和看起來(lái)難以戰勝的力量作斗爭的高貴品質(zhì)，又要訓練學(xué)生的語(yǔ)文要素即學(xué)習默讀，不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過(guò)講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話(huà)故事的興趣和愿望，親近神話(huà)英雄人物，領(lǐng)會(huì )傳統文化精髓。
神話(huà)故事這種文學(xué)體裁，學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)接觸，學(xué)過(guò)《大禹治水》，為本課的教學(xué)奠定基礎。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況及《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀教學(xué)要求：“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀�！薄皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！敝贫ㄈ缦陆虒W(xué)目標：
1.認識“射、值、熔”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值”等9個(gè)生字。
2.學(xué)習默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；能按照表格內容提示，有順序地講述“羿射九日”的故事，體會(huì )羿為民除害的大無(wú)畏精神。
3.體會(huì )故事內容的神奇部分，樂(lè )于和同學(xué)交流分享。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )故事內容神奇在哪，能按照表格內容提示，有條理地講述故事。
三、教學(xué)準備課件PPT、資料鏈接。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入疑課題。
我國流傳著(zhù)許多美麗、動(dòng)人的神話(huà)故事，它們是中國傳統文化的重要組成部分。
1.讀詞看圖，猜神話(huà)。
大雞蛋巨人劈開(kāi)（圖）天空黑洞五色石（圖）
美麗仙藥飛向（圖）洪水治水三過(guò)家門(mén)不入（圖）
2.盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補天、嫦娥奔月、大禹治水，這些神話(huà)故事里現在已經(jīng)有數千年了。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《大禹治水》，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無(wú)私奉獻的精神為世人所敬仰。今天我們要學(xué)一個(gè)跟太陽(yáng)有關(guān)的神話(huà)故事。
3.教師板書(shū)課題，全班齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
同學(xué)們提出的問(wèn)題都是圍繞“羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個(gè)？”這些問(wèn)題來(lái)提的。要解決這些問(wèn)題，我們先得把課文讀通順。
【設計意圖：讀詞看圖猜神話(huà)是帶游戲意味的導入，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，復習上學(xué)期學(xué)的神話(huà)故事，明確本節課學(xué)習的內容；美國著(zhù)名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！倍昙壍膶W(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，已經(jīng)會(huì )提問(wèn)，圍繞課題提問(wèn)，關(guān)注核心內容，引發(fā)閱讀期待�！�
二、初讀課文識字詞。
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認讀情況。
�。�1）第一組：覺(jué)得、值日、害怕、裂開(kāi)、亂竄、熔化、炎熱
�、俳柚匆糇x準字音。
�、诰劢埂叭�、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
�、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的`景象。
�、艹鍪揪渥�，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中再次練讀。指導讀好長(cháng)句的停頓。
�。�2）第二組：神箭手、神弓
�。�3）第三組：人類(lèi)、莊稼、滋潤、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長(cháng)、土地滋潤、草木繁茂、江河奔騰、重現生機”
4.自由讀課文。
【設計意圖：此環(huán)節安排，既鞏固生字新詞，又為學(xué)習下文、抓住關(guān)鍵詞復述課文作鋪墊�！�
三、理清結構明梗概。
這節課我們要學(xué)會(huì )講講這個(gè)故事。講好的前提是記住這個(gè)故事。記憶的第一步，老師建議“理清大結構”。
1.默讀課文（不指讀）。找一找羿射九日的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2.填寫(xiě)表格，自己練習講一講故事的主要內容。
起因經(jīng)過(guò)結果
故事先介紹了十個(gè)太陽(yáng)因為覺(jué)得輪流值班沒(méi)意思，十個(gè)太陽(yáng)一起炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難，接著(zhù)說(shuō)羿怎么樣射了九個(gè)太陽(yáng)，留下一個(gè)，最后，大地重現勃勃生機。
3.學(xué)生在小組內按表格練習講述。
4.品讀第二自然段，引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地，給人民帶來(lái)的痛苦，為講故事作鋪墊。
【設計意圖：長(cháng)而復雜的故事，給出“扶手”，教給學(xué)生與之前學(xué)過(guò)的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發(fā)展的線(xiàn)索，講述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，搭建梯子，體現難度適中，梯度巧妙，程度恰當�！�
四、寫(xiě)字指導。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
二、說(shuō)清細節悟神奇。
要講好這個(gè)故事，除了記住大結構，還得“說(shuō)清小細節”。
1.教師示范講述故事，請同學(xué)聽(tīng)清細節。
2.你覺(jué)得故事里哪些內容很神奇？和同學(xué)交流神奇在哪兒。
預設:
扶桑的枝頭站著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮時(shí)，扶桑枝頭的太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。
可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日太沒(méi)意思啦，于是，他們一起跑了出來(lái)，出現在空中。
他翻過(guò)了九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對準天山的太陽(yáng)，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi)，一團團火球到處亂竄。接著(zhù)，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
【設計意圖：找到故事內容的神奇之處和同學(xué)交流，有助于說(shuō)清故事的細節，把故事講生動(dòng)。這也是落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》指出的“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！薄�
3.圖文結合，重點(diǎn)學(xué)習羿射日的經(jīng)過(guò)，體會(huì )羿的神勇、無(wú)謂精神。
�。�1）圖文對比讀句子。
�。�2）圈畫(huà)“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關(guān)鍵動(dòng)作詞，以及太陽(yáng)被射下的危險程度。
�。�3）體會(huì )太陽(yáng)的“害怕”。
�、偬羁眨鹤詈笠粋�(gè)太陽(yáng)，地躲進(jìn)了大海里。
�、谝贿呑x，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )加點(diǎn)字的妙處。
最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
�、鄹鶕崾�，再仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)，跑進(jìn)了教室。
�、荇嗍且粋�(gè)怎樣的人?
【設計意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內容對應，利用好插圖，體會(huì )太陽(yáng)的“害怕”，為學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經(jīng)過(guò)提供了憑借�！�
4.了解結果，體會(huì )生活的美好。
�。�1）教師導讀，后羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，天空中只有一個(gè)太陽(yáng)了，大地發(fā)生了什么變化？
�。�2）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�3）與第2自然段對比讀，體會(huì )羿為人類(lèi)做出的貢獻，感受生活的美好。
三、講述故事?lián)P個(gè)性。
1.根據表格內容，四人小組合作，生動(dòng)地講述這個(gè)故事。
起因經(jīng)過(guò)（詳細）結果
十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。大地上重新現出了勃勃生機。
2.請一組同學(xué)到臺前給大家講述。講述完畢，組織同學(xué)對這個(gè)小組的講述情況進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)評價(jià)“說(shuō)清細節（射日經(jīng)過(guò)）”，引導講述者對同學(xué)的點(diǎn)評作出回應。
【設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，體會(huì )故事的神奇和后羿勇敢抗爭，為民造福的大無(wú)畏精神�！�
3.方言講述大挑戰。
這個(gè)古老的神話(huà)故事，只要有中國人的地方就會(huì )有這個(gè)故事流傳，各地的人講述的時(shí)候，當然用自己的方言。誰(shuí)能用你的家鄉話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
【設計意圖：表面看，此環(huán)節純屬學(xué)習情緒與興趣的調節，其實(shí)是復原文化的方言本色，是一種無(wú)用之用，隱藏著(zhù)具有神話(huà)核心價(jià)值的地域文化氣質(zhì)，幫助學(xué)生“尋根”——方言，是神話(huà)最源遠流長(cháng)的命脈�！�
四、誦讀總結促升華。
1.誦讀《千字文》（節選）：
鴻蒙未辟，濁沉清揚。億萬(wàn)斯年，四極不張。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁bēn張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
尋找神話(huà)：《千字文》中向我們介紹了哪些神話(huà)故事。
2.誦讀名言：
愛(ài)國的人，一定珍視他的國家留下的文物遺產(chǎn)�！簩�(shí)秋
我們的歷史是一份無(wú)比珍貴的遺產(chǎn)，是值得我們自豪的�！獏顷�
3.總結：為什么要來(lái)講這樣的神話(huà)故事？為什么這樣的神話(huà)故事會(huì )一直流傳至今？精神是什么？中國人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。面對困難，勇于抗爭的精神是我們民族的遺傳基因。
五、實(shí)踐活動(dòng)促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛填�！返壬裨�(huà)故事，在課前故事會(huì )中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時(shí)，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無(wú)所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥(niǎo)盡死，墜其羽翼，故留其一日也。
【設計意圖：神話(huà)故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動(dòng)創(chuàng )造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無(wú)私奉獻等英雄精神的贊美。教學(xué)本課后，教師可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦學(xué)生課后讀一讀這些神話(huà)故事�！�
板書(shū)設計：
25羿射九日神話(huà)
原因炙烤艱難
經(jīng)過(guò)射九日留一日神奇、想象
結果大地重現生機
【設計意圖：板書(shū)就是微型的教案。板書(shū)中一方面理清了文章的脈絡(luò )，明確了故事內容。另一方面，突出深化的文體特點(diǎn)及表達特點(diǎn)。板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，教學(xué)及學(xué)習目標明確，讓人一目了然�！�
知識鏈接：
史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時(shí)代；一位生于夏朝時(shí)代，屬有窮部落。堯帝時(shí)代的后羿，善于射箭，傳說(shuō)中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說(shuō)天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實(shí)在看不過(guò)去，就派擅長(cháng)射箭的“羿”下凡解除災禍。夏朝時(shí)代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱(chēng)「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領(lǐng)，同堯帝時(shí)代的后羿一樣，也善于射箭。
《羿射九日》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學(xué)習他身上的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點(diǎn)：了解羿是什么樣的人，學(xué)習他身上的品質(zhì)。
教學(xué)準備
PPT課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入課題
師：同學(xué)們，前幾天不下雨時(shí)熱不熱？夏天一個(gè)太陽(yáng)就這么熱了，假如同時(shí)出現十個(gè)太陽(yáng)你又會(huì )有什么感覺(jué)？
師：聽(tīng)說(shuō)以前天上就有十個(gè)太陽(yáng)，那現在怎么只有一個(gè)了呢？想知道為什么嗎？接下來(lái)《羿射九日》就會(huì )告訴你答案。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）
3、觀(guān)看PPT，學(xué)習生字
�。�1）學(xué)生借助拼音試讀一遍。
�。�2）老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀生字。
�。�3）學(xué)生齊讀、指名讀
�。�4）去掉拼音你還認識嗎？現在老師要考考同學(xué)們，看看你們能不能把生字射下來(lái)。（開(kāi)火車(chē)讀生字）
4、觀(guān)看PPT，學(xué)習詞語(yǔ)
�。�1）生字都認識了，看看這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？（出示PPT）
�。�2）老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
�。�3）游戲：把蘋(píng)果詞語(yǔ)送回家（出示詞語(yǔ)卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學(xué)習朗讀第3自然段
�。�1）師：這是篇神話(huà)故事，既然是故事我們在朗讀的時(shí)候就要讀得有感情，下面老師重點(diǎn)指導同學(xué)們讀3、4自然段。
�。�2）老師范讀一遍，學(xué)生認真傾聽(tīng)。
�。�3）出示圖片，提問(wèn)：看到這些圖片中的場(chǎng)景，你的心情怎樣？（難過(guò)、同情）那我們朗讀時(shí)讀出這種感情。
�。�4)老師教讀，學(xué)生齊讀，指名讀。
2、學(xué)習朗讀第4自然段
�。�1）老師范讀，學(xué)生思考：這一段中羿是怎么做的？
�。�2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫(xiě)羿動(dòng)作的詞，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下？
四、情感升華
1、你覺(jué)得羿是什么樣的人？（同學(xué)們自由討論）
2、教師小結:羿是個(gè)善良、勇敢的人，他為了大地萬(wàn)物的生長(cháng)，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類(lèi)。我們也要向他學(xué)習，在生活或學(xué)習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
五、作業(yè)
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試著(zhù)和家長(cháng)講講這個(gè)故事。
教學(xué)反思
根據班級的實(shí)際情況，我把生字詞的學(xué)習作為重點(diǎn)。學(xué)習生字詞時(shí)，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式強化學(xué)生對生字詞的記憶。二年級的'學(xué)生學(xué)習欲望不強，所以在學(xué)習中，制作了詞語(yǔ)卡片、游戲等環(huán)節，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于參與到學(xué)習中去體現了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學(xué)生應該學(xué)習的重點(diǎn)，我抓住文章的重點(diǎn)段落——3、4自然段，作為重點(diǎn)指導。我借助一系列的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知到了十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動(dòng)詞，讓學(xué)生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感受到羿的艱辛。
本課的教學(xué)目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說(shuō)，對學(xué)生的夸贊方式單一，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生沒(méi)有參與到活動(dòng)中去。在以后的教學(xué)中要多注意這些問(wèn)題，充分體現教師的引導作用，和學(xué)生的主體作用。
《羿射九日》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
【知識技能】
復習鞏固本課的9個(gè)生字，識記本課的10個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1. 復習詞語(yǔ) 齊讀兩邊 開(kāi)火車(chē)一遍
2. 生字射箭游戲
�。ǘ┰僮x課文，整體感知
1．默讀課文回顧寫(xiě)作順序？課文主要內容？
2．根據內容敘述故事的三要素。
�。ㄈ┚x課文，重點(diǎn)突破
默讀1-3段，思考你讀懂了什么？
同學(xué)們暢所欲言。
第一自然段
1、講解扶桑樹(shù)資料。
2、了解太陽(yáng)開(kāi)始是如何工作的。（每天輪換）
人們過(guò)得怎么樣？（幸福溫暖）
3、帶著(zhù)高興喜悅的感情讀第一段。
第二自然段
可是事情發(fā)生了變化。
1、十個(gè)太陽(yáng)變?yōu)樵鯓庸ぷ髁耍?/p>
2、從“太沒(méi)意思啦”體會(huì )太陽(yáng)的“任性”“頑皮”，讀出太陽(yáng)的任性。
3、比喻句的練習與訓練
拓展練習寫(xiě)“太陽(yáng)”的比喻句。（教師指導根據事物之間的.共同點(diǎn)做比喻，共同點(diǎn)可以是形狀、顏色、樣子。）
4、感悟讀，讀出十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現的熱。
第三自然段
十個(gè)太陽(yáng)對世界的影響
1、齊讀第三段找排比句
2、看圖片 感受人類(lèi)生存的艱難。（師旁白補充環(huán)境的惡劣，給人類(lèi)生活帶來(lái)的困難。）
3、體會(huì )人類(lèi)心情，帶著(zhù)焦急傷心的感情層層遞進(jìn)地讀 。
配樂(lè )朗讀，體會(huì )感情。
總結：這就是事情的起因：十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子非常艱難。
第四自然段
1 、讀一讀你畫(huà)的句子找出的動(dòng)詞。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻過(guò)來(lái)九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對準天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi)，一團團火球到處亂竄。接著(zhù)，噗噗地掉在地上�！�
2、從這些動(dòng)詞中說(shuō)體會(huì )。（羿去射日的路途艱險，但是羿不怕艱難險阻，他英勇無(wú)畏，射箭技術(shù)高潮。）
師補充“九十九座高山”，“九十九條大河”虛詞中體會(huì )路途的艱險，從而感受到羿的決心和大無(wú)畏精神。
3、[出示圖片]看圖填空，說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的？
4、注意讀準動(dòng)詞，加動(dòng)作讀。
5 、總結羿的精神。
思考問(wèn)題：羿一口氣射掉九個(gè)太陽(yáng)，最后一個(gè)太陽(yáng)什么表現。
第五自然段
1、體會(huì )太陽(yáng)的害怕，慌張。
2、齊讀。
第六自然段
1假如世界上一個(gè)太陽(yáng)也沒(méi)有了，世界會(huì )發(fā)生什么變化？
練習說(shuō)話(huà)。
2、齊讀第六段。
“天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(cháng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)�！�
3、體會(huì )“羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)”，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的英雄？ （心地善良、關(guān)心百姓）
總結：這就是事情的經(jīng)過(guò)：神箭手羿一口氣射掉了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)太陽(yáng)。
第七自然段
1、齊讀第7段，感受一個(gè)太陽(yáng)的世界的美好。
2、出示圖片，感受環(huán)境的變化。
3、練習說(shuō)排比句。
4、感受環(huán)境的美好，帶著(zhù)喜悅的感情配樂(lè )齊讀第七段。
5、對比朗讀：十個(gè)太陽(yáng)時(shí)環(huán)境的惡劣，與一個(gè)太陽(yáng)時(shí)環(huán)境的美好，愉悅形成鮮明的對比。
6、感受神話(huà)故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品質(zhì)。
�。ㄋ模┱n后題處理
1、你覺(jué)得故事里哪些內容很神奇？和同學(xué)交流。
師總結：神話(huà)具有想象和幻想，寄托美好向往，是古代勞動(dòng)人民對自然現象和社會(huì )生活的美好向往，這是中國古代文化流傳下來(lái)的精華。
2、 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事內容。
整體回顧課文內容。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓練
1.中國古代十二個(gè)著(zhù)名的神話(huà)故事。
引起學(xué)生興趣，感受神話(huà)的魅力。
2、中國古代神話(huà)所蘊含的民族精神。
一、犧牲奉獻的民族精神（盤(pán)古開(kāi)天辟地）
二、勇于抗爭的民族精神（精衛填海）
三、原生愛(ài)民的民族精神（女?huà)z造人）
四、積極探索的民族精神（神農嘗百草）
五、自強不息的民族精神（夸父逐日）
�。┳鳂I(yè)
1 、給父母講一講《羿射九日》的故事。
2 、查找中國神話(huà)故事資料。
《羿射九日》說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
知識目標:認讀8個(gè)字。
能力目標:能夠講述羿射九日的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
情感目標:與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備:課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
1.動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補天》片段，這是我們二年級時(shí)學(xué)過(guò)的一篇神話(huà)故事，神話(huà)故事給你什么樣的感覺(jué)?你喜歡神話(huà)故事嗎?
2.今天我們就再來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽(tīng)到同學(xué)們還有一些字詞讀不準，我們在一起來(lái)看看
[出示:扶桑---那里有一顆無(wú)比高的大樹(shù)，叫做扶桑。
違反不肯-------有一天，十個(gè)孩子違反了母親的要求，一起跑到樹(shù)上去住，說(shuō)什么也不肯下來(lái)。
神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著(zhù)風(fēng)聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個(gè)大火球無(wú)聲地爆裂開(kāi)了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學(xué)]指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個(gè)太陽(yáng)，但是十個(gè)太陽(yáng)不聽(tīng)話(huà)，所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實(shí)這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的'。)
(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學(xué)認真聽(tīng)一聽(tīng)，你能聽(tīng)出羿是怎樣射日的么?
(2)你認為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助?
[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
(3)默讀第三段把描寫(xiě)羿射日的句子畫(huà)一畫(huà)
(4)讀一讀你畫(huà)的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的?
(6)看圖用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
(7)讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著(zhù)，羿有射掉了第二個(gè)、第三個(gè)……]體會(huì )省略號的用法，省略了什么?
3.質(zhì)疑:為什么直射了九個(gè)就不射了?
(1)指名讀第四段
(2)反饋
(3)你感覺(jué)堯是個(gè)怎樣的皇帝? (聰明，關(guān)心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話(huà)故事。
1.[無(wú)聲動(dòng)畫(huà)]整體回顧課文內容
2.這么好的動(dòng)畫(huà)如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內合作:用自己的話(huà)把這個(gè)神話(huà)故事描述出來(lái)，議會(huì )我們進(jìn)行小組展示，好嗎?(學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話(huà)故事?愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
《羿射九日》說(shuō)課稿 8
一、課文簡(jiǎn)析。
《羿射九日》是中國古代神話(huà)傳說(shuō)。講的是遠古的時(shí)候，帝俊與羲和生了十個(gè)孩子都是太陽(yáng)，他們住在東方海外，海水中有棵大樹(shù)叫扶桑。十個(gè)太陽(yáng)睡在枝條的底下，輪流在天空執勤，照耀大地。有一天，十個(gè)太陽(yáng)一起出來(lái)給人類(lèi)帶來(lái)了災難。為了拯救人類(lèi)，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下一個(gè)太陽(yáng)造福人類(lèi)的故事。
二、生字及筆畫(huà)
�。ㄒ髸�(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞
�。ㄒ笳J識、會(huì )注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
扶桑：別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱(chēng)為大紅花。
溫暖：使人心里覺(jué)得暖和。
炙烤：曝曬過(guò)度。
熔化：熔化是通過(guò)對物質(zhì)加熱，使物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的一種變化過(guò)程。
爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。
亂竄：四處亂跳。
炎熱：天氣干燥，以導致天氣有一種熱的感覺(jué)，多用于形容夏的天氣。
慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩重。
滋潤：濕潤，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壯的。
勃勃生機：形容生命力旺盛的樣子。
五、近義詞。
溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然
六、反義詞。
光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉
七、多音字。
1、難
[ nán ]困難、艱難。
[ nàn ]災難、難民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重陽(yáng)、重復。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)和背景。第2自然段，寫(xiě)了十個(gè)太陽(yáng)一起跑出來(lái)危害人間。第3自然段，寫(xiě)了大地上的萬(wàn)物處于危急關(guān)頭。第4自然段，寫(xiě)羿決心幫助人們脫離苦海，經(jīng)過(guò)艱苦跋涉，成功射下了一個(gè)太陽(yáng)。第5自然段，寫(xiě)羿一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)，最后一個(gè)太陽(yáng)躲進(jìn)了大海里。第6自然段，寫(xiě)羿決定留下一個(gè)太陽(yáng)，讓他造福人類(lèi)。第7自然段，寫(xiě)了大地上重新現出了勃勃生機。
九、課文提問(wèn)。
根據表格里的內容，講一講這個(gè)故事。很久很久以前，十個(gè)太陽(yáng)一起跑出來(lái)危害人間，大地萬(wàn)物都快被烤焦了，人類(lèi)的日子過(guò)得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，排除萬(wàn)難，一口氣射掉了九個(gè)太陽(yáng)，留下最后一個(gè)太陽(yáng)逃到了海里。從此以后，太陽(yáng)每天東升西落，讓大地上重新現出了勃勃生機。你覺(jué)得故事里哪些內容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把掛在高空的一個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)，他的力氣得多大��！他的弓箭得有多大？
《羿射九日》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
3、理解課文的內容，體會(huì )羿為民除害的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識12個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的內容，體會(huì )羿為民除害的大無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事激趣，導入新課
1、出示圖片：誰(shuí)是故事大王呢？給同學(xué)們講故事聽(tīng)。
2、《精衛填�！贰杜�?huà)z補天》《嫦娥奔月》的故事大家談。
3、齊讀課題：《羿射九日》。簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你所了解的故事情況。
4、今天我們一起來(lái)走進(jìn)一個(gè)故事《羿射九日》……（播放音樂(lè )：后羿射日）
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的故事內容，把握事情的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。
2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認讀：值、莊、稼、箭、裂。
�。�1）比較認知“箭”和“裂”：兩個(gè)字都是上下結構，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識記。
�。�2）“莊”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格，把字寫(xiě)好看。（配合圖片識字認知。）
�。�3）“箭”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片認知。）
�。�4）比較“值”和“植”，并進(jìn)行組詞。
5、開(kāi)火車(chē)讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學(xué)：這是一個(gè)美麗的神話(huà)故事。勇敢的.羿做了什么呢？……一起來(lái)認真學(xué)習《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(cháng)著(zhù)一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮時(shí)，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
2、可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一起跑了出來(lái)，出現在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙（zhì）烤著(zhù)大地。
�。ㄕJ真讀，讀通順、讀流利，讀出自己的理解。）
3、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類(lèi)的日子非常艱（jiān）難。
�。ㄓ行┚渥右攸c(diǎn)朗讀。整段語(yǔ)調高昂。）
4、神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對準天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著(zhù)，噗（pū）噗地掉在地上。
�。ㄗx出羿的神勇和羿射太陽(yáng)后的情景。）
5、羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
�。ɡ首x時(shí)要讀出羿的技術(shù)高超以及太陽(yáng)的擔心與緊張。）
6、天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長(cháng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
�。ㄒx出留下最后一個(gè)太陽(yáng)的原因。）
7、從此，太陽(yáng)每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋（zī）潤起來(lái)，花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰（ténɡ）歡唱，大地上重新現出了勃勃生機。
�。ㄒ眯老驳恼Z(yǔ)氣去讀，讀出剩下一個(gè)太陽(yáng)后的美好。）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
�。�1）很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(cháng)著(zhù)一棵大樹(shù)叫扶桑。
�。�2）從此，太陽(yáng)每天從東方升起，到西方落下。
2、有感情地讀一讀文章。
3、根據表格里的內容，講一講這個(gè)故事。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：覺(jué)、值、類(lèi)、艱、弓、炎、害、此、新。
2、指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習：“類(lèi)、弓、炎、此”的注意要點(diǎn)。（預設：“類(lèi)”：“米”捺變點(diǎn)；“弓”：寫(xiě)好最后一筆；“炎”：注意兩個(gè)“火”；“此”左右等寬。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練—《羿射九日》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
《羿射九日》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，并能根據課后提示講講這個(gè)故事。
3、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，了解課文內容。
難點(diǎn)：根據課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習回顧，引入學(xué)習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)糾正與指導，同時(shí)指名說(shuō)說(shuō)羿射九日的主要內容。
2、過(guò)渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個(gè)太陽(yáng)呢？他是如何射下九個(gè)太陽(yáng)的？九個(gè)太陽(yáng)被射下后，大地有了什么變化？接下來(lái)，讓我們繼續走進(jìn)故事《羿射九日》。
�。ǘ�、自讀課文，提出要求
讀準字音，試著(zhù)把課文讀通順，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽(yáng)？最后全部都射下來(lái)嗎？課文一共有幾個(gè)自然段？請同學(xué)們給每個(gè)自然段標出段落序號。
�。ㄈ�、逐段精讀課文，質(zhì)疑解難
1、學(xué)習“羿射九日”的起因學(xué)（第一至第三自然段）。
�。�1）、學(xué)習第1～3自然段，想一想，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？開(kāi)始十個(gè)太陽(yáng)是如何值日的？后來(lái)呢？
生：我從很久很久以前知道這個(gè)故事發(fā)生在很久以前。
生：十個(gè)太陽(yáng)開(kāi)始是每天輪流值日，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
生：后來(lái)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思，就一起跑出來(lái)。
�。�2）、聯(lián)系生活實(shí)際想一想:我們在一個(gè)太陽(yáng)的照耀下，會(huì )覺(jué)得怎么樣？如果天上有十個(gè)太陽(yáng)，你又會(huì )覺(jué)得怎么樣呢？
學(xué)生回答，我們現在一個(gè)太陽(yáng)都覺(jué)得中午熱，如果是十個(gè)太陽(yáng)，那簡(jiǎn)直會(huì )熱得受不了……
�。�3）、課件出示:十個(gè)太陽(yáng)就像十個(gè)大火球，炙烤著(zhù)大地。
讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)把太陽(yáng)比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過(guò)渡）根據炙烤的意思，進(jìn)一步感受十個(gè)太陽(yáng)照射下大地熱的程度。
�。�4）、說(shuō)一說(shuō)在十個(gè)太陽(yáng)的照射下，地上的.生物發(fā)生了那些變化？
學(xué)生回答…….
�。�5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
�。�6）、這個(gè)句子是個(gè)排比句，連舉了四個(gè)例子，連用了四個(gè)“被”字，突出了大地被太陽(yáng)炙烤的景象，從側面烘托了人們無(wú)法生存下去的原因。
2、學(xué)習“羿射九日”的經(jīng)過(guò)（第四至六自然段）
�。�1）、學(xué)習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽(yáng)的？
�。�2）、從兩個(gè)“九十九”中體會(huì )羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽(yáng)走了很遠的路。
�。�3）、看圖說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的。
�。�4）、從羿射日的動(dòng)作中你又領(lǐng)悟到了什么？
(羿射日的動(dòng)作：登上、搭上、拉開(kāi)、對準；從這些詞語(yǔ)中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。)
(5)、當羿射下九個(gè)太陽(yáng)后最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫(xiě)活了，“慌慌張張”屬于A(yíng)ABB式詞語(yǔ),這樣結構的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?
因為沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(cháng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。所以羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類(lèi)著(zhù)想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過(guò)程和方法。
3、學(xué)習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個(gè)自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變化。
根據學(xué)生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來(lái)，花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學(xué)生朗讀這句話(huà)，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受大地的變化，并引導學(xué)生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
�。�2）、這段話(huà)告訴了我們什么？
生回答天空出現一個(gè)太陽(yáng)之后，大地上重新現出了勃勃生機。
�。�3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話(huà)故事
�。ㄒ唬�、整體回顧課文內容。
十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難，羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。大地上重新現出了勃勃生機。
�。ǘ�、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語(yǔ)言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學(xué)們我們已經(jīng)了解了《羿射九日》這個(gè)神話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，放學(xué)后，請你按照這個(gè)順序，把《羿射九日》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
六、課外拓展
你還知道哪些神話(huà)故事？說(shuō)過(guò)大家聽(tīng)聽(tīng)。
《羿射九日》說(shuō)課稿 11
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、自己讀課文，讀準字音。
2、讀讀下面的詞語(yǔ)。
值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）
3、用生字卡片檢查生字學(xué)習情況。
4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
二、感悟課文結構，練習講故事
1、讀讀課題，說(shuō)說(shuō)“羿射九日”的意思。
2、思考：
�。�1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀課文，想想原因是什么。
�。�2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過(guò)？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個(gè)太陽(yáng)的。
�。�3）默讀第4自然段，把描寫(xiě)羿射日的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
�。�5）為什么羿只射了九個(gè)太陽(yáng)就不射了？
�。�6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會(huì )怎么樣。
3、小組合作，填寫(xiě)下表。
4、匯報交流，師生共同訂正。
5、把起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)“羿射九日”的故事。
三、講述神話(huà)故事
1、（播放動(dòng)畫(huà)）整體回顧課文內容。
2、這么好的動(dòng)畫(huà)如果加上配音就更好了，想試試嗎？
3、小組內合作，互相補充。
用自己的話(huà)把這個(gè)神話(huà)故事描述出來(lái)。
�。▽W(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視）
4、小組展示講故事。
四、課外拓展
你還知道哪些神話(huà)故事？你愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
【板書(shū)設計】
羿射九日
起因十日同時(shí)出現日子艱難
經(jīng)過(guò)搭拉對準射日
結果勃勃生機
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課很順利地完成了每個(gè)環(huán)節的教學(xué)。原因是在設計每一個(gè)環(huán)節時(shí)，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么樣的學(xué)習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的.教學(xué)效果，使勁兒拽著(zhù)學(xué)生走。課堂真正實(shí)現了以學(xué)生為主體、以教師為主導的教學(xué)理念。
[不足之處]對于個(gè)別問(wèn)題我還是有些急躁，沒(méi)有很好地聽(tīng)完學(xué)生的想法。
[再教設計]無(wú)論何時(shí)，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽(tīng)清學(xué)生說(shuō)的每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。
《羿射九日》說(shuō)課稿 12
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
會(huì )認“射、值”等生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、類(lèi)”等生字。
2、過(guò)程與方法
能夠講述羿射九日的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
3、情感與價(jià)值
與同學(xué)們交流自己知道的神話(huà)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的.故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠講述羿射九日的神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
【教學(xué)準備】
課件動(dòng)畫(huà)片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著(zhù)許多美麗、動(dòng)人的神話(huà)傳說(shuō)，“羿射九日”就是其中一個(gè)。
2、指導學(xué)生讀題。
二、學(xué)生質(zhì)疑，導讀課文
1、引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑。
2、指名反饋，教師歸納問(wèn)題，并出示：
�。�1）羿為什么射日？
�。�2）羿怎樣射日？
�。�3）結果怎樣？
3、鼓勵學(xué)生讀課文，解決問(wèn)題。
三、學(xué)生自讀，整體感知
1、播放視頻，學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《羿射九日》片段。
2、學(xué)生借助拼音讀課文。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ê芫煤芫靡郧�，天上有十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，羿射掉了九個(gè)，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┳R字。
1、語(yǔ)境識字。
十個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有輪流值（zhí）日，而是一起跑了出來(lái)，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類(lèi)的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽(yáng)爆裂（liè）開(kāi)，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長(cháng)，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。
學(xué)生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
�。ǘ⿲�(xiě)字。
1、觀(guān)察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現？
寫(xiě)好這些字，要注意什么？
2、教師重點(diǎn)指導寫(xiě)字。
“弓”字：占中格，共3畫(huà)，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點(diǎn)”。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
4。講評寫(xiě)字，學(xué)生再練寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字、生詞。
《羿射九日》說(shuō)課稿 13
一、復習引入
1、出示本課生字，學(xué)生認讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、進(jìn)行組詞訓練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì )語(yǔ)言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)組詞訓練。
5、出示同音字進(jìn)行訓練與積累。
6、猜謎語(yǔ)識記生字。
7、復習多音字“覺(jué)”。
8、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(cháng)著(zhù)一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮時(shí)，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一起跑了出來(lái)，出現在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙（zhì）烤著(zhù)大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類(lèi)的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。
4、“每天天快亮時(shí)，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空�！闭f(shuō)明了太陽(yáng)東升西落的規律。
5、“炙烤”是什么意思？說(shuō)明了什么？你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、“這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一起跑了出來(lái)，出現在天空中�！闭f(shuō)明了什么？（太陽(yáng)很淘氣。）
7“十
個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著(zhù)大地�！边\用比喻，把十個(gè)太陽(yáng)比作十個(gè)大火球，形象生動(dòng)。
8、十個(gè)太陽(yáng)共同出現在天空給大地帶來(lái)了巨大的破壞。
�。ǘ┢纷x第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對準天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著(zhù)，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長(cháng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
1、“他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊�！北砻髁唆嗖晃菲D險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對準天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭�！睂�(xiě)出了羿射九日的利落。
3、“那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著(zhù)，噗（pū）噗地掉在地上�！睂�(xiě)出了太陽(yáng)被射落時(shí)的狼狽。
4、“一口氣”寫(xiě)出了什么？
5、“這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里�！蹦銖倪@里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(cháng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去�！边@是心理活動(dòng)描寫(xiě)。
7、找一找羿射九日后的'景象讀一讀。
�。ㄈ┱n堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫(xiě)羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫(xiě)羿射日的情形呢？這樣寫(xiě)射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫(xiě)有哪些？
3、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(cháng)，人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去�！庇懻撘幌拢呼嗍莻�(gè)什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話(huà)故事，和同學(xué)交流分享吧！
預設：女?huà)z補天、精衛填海、盤(pán)古開(kāi)天地……
5、討論一下：你知道多少太陽(yáng)的雅稱(chēng)？
預設：春暉朝陽(yáng)斜陽(yáng)夕陽(yáng)
三、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
四、作業(yè)布置
1、講一講這個(gè)故事。
2、積累其它的神話(huà)故事講給大家聽(tīng)。
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