二年級《羿射九日》評課稿

　　《羿射九日》是一個(gè)神話(huà)故事，有著(zhù)豐富的想象，夸張的描寫(xiě)，讀來(lái)字里行間充滿(mǎn)了神話(huà)的魅力，令人回味無(wú)窮。這堂課，抓住了神話(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到了神話(huà)的魅力。課文的導入，字詞的教學(xué)，整體感知，走進(jìn)課文，展開(kāi)聯(lián)讀，不管哪個(gè)環(huán)節，都體現了高效。以下就幾方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>

　　一． 生字教學(xué)，扎實(shí)有效

　　1. 以課前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引學(xué)生的注意

　　力。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受古代文字魅力的同時(shí)，也很自然地進(jìn)入了課文。且開(kāi)始的基調與神話(huà)故事的神秘神奇相融合，絲毫不突兀。

　　2.生字的教學(xué)采取了集中與分散相結合的方式，扎實(shí)有效。在鞏固讀音的時(shí)候，采取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，在檢查的時(shí)候也沒(méi)有平均用力，而是出示有一定難度的詞語(yǔ)進(jìn)行檢查，既鞏固了讀音，又讓學(xué)生感受到了構詞上的特點(diǎn)。分散教學(xué)中，如值日一詞，巧妙地讓學(xué)生理解了輪流的意思，簡(jiǎn)單且有效。

　　二． 抓住神奇，感受魅力。

　　1. 緊緊抓住神奇這一特點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習活動(dòng) ——找神奇，

　　劃一劃，說(shuō)說(shuō)為什么感受到神奇。學(xué)生在自主閱讀之后，都能有話(huà)可說(shuō)。有的說(shuō)太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空，感覺(jué)到有意思。王老師的點(diǎn)評也很精彩：多悠閑，自在。有的說(shuō)：扶桑的枝頭上站著(zhù)一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。為什么扶桑沒(méi)有被太陽(yáng)烤焦？這樣的提問(wèn)充滿(mǎn)童趣，說(shuō)明孩子也在字里行間感受到了神奇。

　　2. 以神奇為聯(lián)結點(diǎn)，穿插了《日出扶�！愤@一神話(huà)故事的閱讀。這一短篇的神話(huà)故事既是課文的一個(gè)補充材料，也是很好的拓展閱讀。通過(guò)這一故事的穿插閱讀，讓學(xué)生對文中的扶桑有一個(gè)更深入的了解，同時(shí)又感受到神話(huà)故事同一個(gè)特點(diǎn)——神奇。

　　在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎上，讓學(xué)生讀出神奇，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，書(shū)聲瑯瑯。還值得一提的是課堂作業(yè)的運用，在課堂中，多次用到課堂作業(yè)，將課堂作業(yè)本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。

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