《物體的形狀改變以后》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的認識。本課是對常見(jiàn)的力——彈力的研究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識什么是彈性，什么是彈力。
2、了解彈簧拉伸長(cháng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2、通過(guò)實(shí)驗合作探究體驗彈簧伸長(cháng)長(cháng)度與拉力間的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)驗能正確判斷不同物體彈性的大小。
4、正確填寫(xiě)實(shí)驗報告記錄。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、樂(lè )于去觀(guān)察研究生活中的有關(guān)彈性現象，熱愛(ài)科學(xué)；
2、體驗與他人合作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長(cháng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教法：直觀(guān)法，演示法，講授法，討論法，探究法。
學(xué)法：個(gè)人操作法，問(wèn)題研討法，分組實(shí)驗法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課內容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設計思路是這樣的'：
首先，引導學(xué)生親自對生活中常見(jiàn)的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀(guān)察、發(fā)現物體的共同點(diǎn)，從而認識物體的彈性與彈力；觀(guān)察教師的演示實(shí)驗，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。
其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，小組內合作研究彈簧的伸長(cháng)與拉力的關(guān)系，總結出：拉力越大，彈簧伸得越長(cháng)。
第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過(guò)舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細進(jìn)行觀(guān)察研究，并設計發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。
總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì )，學(xué)以致用，既培養學(xué)生團結合作的樂(lè )趣，又培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，我準備好一切實(shí)驗器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長(cháng)、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀(guān)察員，并明確各自的責任：小組長(cháng)負責組織實(shí)驗和管理實(shí)驗器材；記錄員負責記錄實(shí)驗結果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實(shí)驗結果；觀(guān)察員負責觀(guān)察。
課開(kāi)始后，其過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┪议_(kāi)始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀(guān)察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問(wèn)：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。
�。ǘ┳寣W(xué)生玩更多的物體，觀(guān)察這些物體有什么共同的相似現象，（共同現象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗給學(xué)生觀(guān)察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過(guò)的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。
�。ㄈ┳寣W(xué)生觀(guān)察橡皮筋彈紙團實(shí)驗，引發(fā)疑問(wèn)：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來(lái)形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著(zhù)讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗及觀(guān)察直尺彈指團實(shí)驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì )變化，大小也不同。
�。ㄋ模┭菔臼掷瓘椈蓪�(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察彈簧拉伸的長(cháng)度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗驗證。做此實(shí)驗學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據我提示的實(shí)驗要領(lǐng)接著(zhù)往后做。在做實(shí)驗的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗后小組內討論交流，歸納實(shí)驗結論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗時(shí)我逐組巡視輔導。實(shí)驗結果討論后我進(jìn)一步引導拓展延伸，讓學(xué)生預測彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長(cháng)？從而小結：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無(wú)法恢復原來(lái)的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎。
�。ㄎ澹┱n堂總結時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說(shuō)明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀(guān)察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng )造一個(gè)自己喜歡的玩具小車(chē)。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應該達到的目的。
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