《畫(huà)家和牧童》說(shuō)課稿
內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第21課畫(huà)家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習畫(huà)家的.優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法，采用現代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì )。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語(yǔ)言為訓練點(diǎn)，指導朗讀，采取激勵讀、評價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：1、激趣導入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語(yǔ)言5、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)
一、激趣導入
們學(xué)習了21課畫(huà)家和牧童，認識了生字，初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續學(xué)習21課畫(huà)家和牧童。今天老師書(shū)寫(xiě)的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱(chēng)贊的大畫(huà)家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說(shuō)：‘‘多謝你的指教�！屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫(huà)家二字寫(xiě)的大，牧童二字寫(xiě)的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫(xiě)？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
二、品讀質(zhì)疑
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問(wèn)學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問(wèn)題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結合本單元的學(xué)習主題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，最后確定出：畫(huà)家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題。我安排學(xué)生評價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評價(jià)的過(guò)程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說(shuō)教。結合單元學(xué)習主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習中少走彎路，并學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
三、合作解疑
學(xué)生提出問(wèn)題后，我采用小組合作的方法解決問(wèn)題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結板書(shū)
畫(huà)藝高膽大
謙虛心細
和藹
結合板書(shū)，我提問(wèn)，從文中哪些句中可以看出畫(huà)家畫(huà)藝高？重點(diǎn)分析“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì )濃墨涂抹，一會(huì )輕筆細描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現場(chǎng)作畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書(shū)先生的稱(chēng)贊后，我問(wèn)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì )怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚、稱(chēng)贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來(lái)不重復，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫(xiě)文章，也要學(xué)習作者這種表達方式。
關(guān)于畫(huà)家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細的特點(diǎn)，主要是通過(guò)文中人物語(yǔ)言體現出來(lái)的，所以我引導學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
四、發(fā)展語(yǔ)言
學(xué)習課文，你想對戴嵩或牧童說(shuō)些什么嗎？再回到課題，你們認為老師這樣寫(xiě)合不合適。此時(shí)再把課題改過(guò)來(lái)。
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì )從不同的角度表達自己內心感受，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展。
五、拓展延伸
參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識面，陶冶情操，讓學(xué)生們在學(xué)習之余感受中國畫(huà)的魅力。
六、個(gè)性作業(yè)
1、以“人無(wú)完人”為主題寫(xiě)一篇短文，題目自擬。
2、默寫(xiě)21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設計作業(yè)，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況，有選擇的復習功課，體現了作業(yè)的多元性。
【說(shuō)板書(shū)】
整個(gè)板書(shū)既表達了文本內涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節課根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內容，讀中培養閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂氛圍。
【《畫(huà)家和牧童》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿12-09
畫(huà)家和牧童說(shuō)課稿07-09
畫(huà)家和牧童的說(shuō)課稿02-04