《說(shuō)茶》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《說(shuō)茶》是省編義務(wù)教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點(diǎn)仍然是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段�！闭n文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類(lèi)，喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有5個(gè)自然段，按三方面內容可以把課文分為三段。第一段(1、2自然段)，寫(xiě)我國是茶的故鄉，茶時(shí)的種類(lèi)很多。第二段(3、4、5自然段)，寫(xiě)飲茶的作用與好處。第三段(第6自然段)寫(xiě)中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。
本文文質(zhì)兼美，各自然段的行文結構相似，每個(gè)自然段開(kāi)頭的句子僅領(lǐng)本段內容，而且在表達方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來(lái)，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和習作訓練的好教村。因此，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
(2)學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字；理解39個(gè)新詞語(yǔ)的意思；了解過(guò)渡句的作用；理解用總說(shuō)分述的方式說(shuō)敘的段落內容。
(3)知道中國是茶的故鄉、中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛(ài)祖國的情感。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合，在同一教學(xué)教程中，互相滲透，共同完成。
由于本文按事物的幾個(gè)方面安排材料，脈絡(luò )清晰，又根據閱讀教學(xué)的定義即閱讀教學(xué)是在教師指導下，培養學(xué)生閱讀能力和閱讀習饋的過(guò)程，所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是“初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法”。
文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子�！墩f(shuō)茶》一課中，有許多長(cháng)句子，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的困難，因此，我的教學(xué)難點(diǎn)是“能根據問(wèn)題的提示，理解長(cháng)句和重點(diǎn)句的意思”。
在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)意將多媒體教學(xué)引進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調發(fā)展，所以我準備的教具是課文錄音、投影片、小黑板。我準備安排三課時(shí)的教學(xué)
時(shí)間。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇文章語(yǔ)言形象，銜接自然，根據教材特點(diǎn)，我準備先引導學(xué)生直接抓住過(guò)渡句，由過(guò)渡句向上下文探索文章語(yǔ)言表達的過(guò)程，激發(fā)兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：(1)直觀(guān)教學(xué)。教學(xué)2、3段時(shí)，運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
(2)啟發(fā)式講讀法。抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語(yǔ)言文字的內涵。
(3)讀寫(xiě)結合法。抓住課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀與寫(xiě)的訓練有機地結合起來(lái)。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
(1)運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學(xué)課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
(2)選擇法。通過(guò)詞義的選擇練習，幫助學(xué)生提高準確運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
(3)遷移法。運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用總分關(guān)系構段的習作方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)揭示課題，理解題意。
同學(xué)們，中國是茶的故鄉，是第一個(gè)栽種茶樹(shù)，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……
上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入課文的意境，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。
“說(shuō)茶”中的“說(shuō)”又是什么意思呢?
題目是文章的眼睛，是探清文商脈絡(luò )，透視文章中心的窗口，要培養學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習慣。
(二)自學(xué)課文，整體感知。
(1)按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結合課文，理解詞義；看課文練習2，思考課文“說(shuō)”了茶的哪幾個(gè)方面？
(2)檢查自學(xué)情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內容？啟發(fā)學(xué)生了解課文的第1、2自然段寫(xiě)了“茶的歷史悠久，茶葉種類(lèi)很多”，即第一方面內容。課文3、4、5自然段寫(xiě)了第二方面內容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說(shuō)”了茶的第三方面內容“中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美”。
討論以上內容后，讓學(xué)生分段并依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的這一重點(diǎn)訓練項目。
(三)讀與結合，理解課文。
1．學(xué)習課文第—段。
(1)指名讀第１自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：為什么說(shuō)我國是茶的故鄉？首先讓學(xué)生理解“故鄉”在課文中的意思。按著(zhù)讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)具體說(shuō)明的。最后讓學(xué)生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫(xiě)的。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)。這就是設計這個(gè)問(wèn)
題的意圖所在。
(2)指名讀第2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃劃想想：a.茶的種類(lèi)有哪些？b.第l句是什么句式？它的作用是什么？c.讓學(xué)生在這一句中加上“不但……而且……”的關(guān)聯(lián)詞，以強化過(guò)渡句的認識。以上步驟的教學(xué)，充分體現語(yǔ)言的訓練不光是理解內容，而且還包括學(xué)習語(yǔ)言的表達形式。
(3)第2自然段共有幾句話(huà)？第l句與下面3句在寫(xiě)法上是什么關(guān)系？強化對“先總說(shuō)后分述”段落的認識，為學(xué)習下文作輔墊。
2．學(xué)習課文第置段。
自由讀課文第二部分；找出文中的兩句過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面寫(xiě)“飲茶的好處真多”的。投影出示過(guò)渡句：“飲茶不但具有實(shí)用價(jià)值，還是一種高尚的精神享受”�！帮嫴柽�能增進(jìn)人們的友誼”。引導學(xué)生剖析以上兩個(gè)過(guò)渡句：從哪些詞中可以看出它們是過(guò)渡句？第一個(gè)句子中，哪個(gè)分句總結上文，哪個(gè)分句啟示下文?第二個(gè)句子去掉“還”算不算過(guò)渡句？告訴學(xué)生第二個(gè)過(guò)渡句省略了總結上文的分句。
這個(gè)訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導學(xué)生抓住過(guò)渡句能提綱摯領(lǐng)，比較容易地理理上下文的內容。同時(shí)，這個(gè)訓練既能理解作者的思路又能理解過(guò)渡句承上啟下作用。
(1)學(xué)習第3小節。
“飲茶到底有哪些實(shí)際價(jià)值呢？”請學(xué)生齊讀第三小節，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節。圍繞中心句，學(xué)生討論學(xué)習：飲茶的實(shí)用價(jià)值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。
出示“消暑”的“消”的'詞義選擇。用“．”圈出—對聯(lián)系“清醒頭腦，保護視力”的關(guān)聯(lián)詞(既……又……)。用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實(shí)用價(jià)值。再用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，自己說(shuō)一句話(huà)。
強化語(yǔ)言文字訓練，就必須優(yōu)化語(yǔ)言文字訓練的方法。在這里，我沒(méi)有直接讓學(xué)生用“既……又……”說(shuō)話(huà)，而是由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)，注重語(yǔ)言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區”理論。
(2)學(xué)習第4小節。
自由讀讀課文第四小節，劃出一個(gè)能充分體現飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂(lè )趣無(wú)窮)出示“樂(lè )趣無(wú)窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線(xiàn)劃出描寫(xiě)品茶順序的句子。出示投影：“先觀(guān)茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回昧甘甜；”讓學(xué)生用“.”標出描寫(xiě)順序的詞，用“——”圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞。這樣扣詞析句，詞句落實(shí)，語(yǔ)言訓練扎實(shí)、樸實(shí)，對提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力有著(zhù)明顯的效果。而且，這一過(guò)程使學(xué)生智慧的火花不時(shí)閃現，課堂氣氛相當活躍。
這段話(huà)對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學(xué)生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導學(xué)生背誦課文。例如“師：先觀(guān)茶姿——生：清水綠葉�！比绾沃笇W(xué)生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學(xué)中。讓背誦訓練引進(jìn)課堂取得了較好的教學(xué)效果。
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現。
(3)學(xué)習第5小節。
首先總結3、4小節的學(xué)法：劃、找、想、讀。請學(xué)生根據3、4兩小節的學(xué)法，自學(xué)第5小節。教師點(diǎn)撥反饋。這一步驟的設計說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要強化個(gè)體學(xué)習，講究實(shí)效最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。
(4)片斷練習：模仿第三小節的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構段，寫(xiě)一段話(huà)。
讀寫(xiě)結合的心理機制是學(xué)習遷移。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)習能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧�！�
3．學(xué)習課文第三段。
指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個(gè)方面描述了中國的茶具?討論后，讓學(xué)生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關(guān)系：因為茶具很講究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫(xiě)了什么呢?引導步驟如下：先讓學(xué)生讀第2句，提問(wèn)這句用什么方法描述的?接著(zhù)讓學(xué)生讀3、4兩句，讀后提問(wèn)3、4兩句主要寫(xiě)什么?用什么方法描述的?最后，結合課
后練習4題中的第(2)小題，引導學(xué)生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內容。
至此，學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結合自然水到渠成了。
(四)總體回顧，總結全文。
1．理一理結構相近的段落有哪些共同要素。概括學(xué)習這種段式的步驟、方法。提示學(xué)生，把幾個(gè)記敘同一方面內容的幾個(gè)自然段歸并為一段。
2．指導朗讀全文。
在正確理解全文的基礎上，把握朗讀基調：對中國條文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3．課堂作業(yè)：有選擇地完成練習冊中部分習題。
整篇文章的教學(xué)，我采用了以語(yǔ)言文字為主軸，以傳授語(yǔ)文知識和培養語(yǔ)文能力為兩翼的體系。尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習，讓語(yǔ)言文字的訓練真正落到實(shí)處。
四、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)茶
歷史悠久種類(lèi)很多
實(shí)用價(jià)值
“說(shuō)”——飲茶的好處真多精神享受增進(jìn)友誼
茶具造型優(yōu)美
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求顯示這些。這個(gè)板書(shū)便于學(xué)生根據它進(jìn)行分段，有助于訓練目標的達成。學(xué)習課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強化激勵機制，提高課堂效益。
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