《17,18減幾》一年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿
教學(xué)教材：
《16、17、18 減幾》是義務(wù)教育教科書(shū)西師大版一年級上冊第六單元20內的退位減法95頁(yè)的內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115 減幾的計算方法的基礎上學(xué)習的，將已經(jīng)掌握的計算方法遷移到16、17、18 減幾中來(lái)，強化學(xué)生對計算方法的理解，也為今后繼續學(xué)習兩位數減一位數的退位減法打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標：
在實(shí)際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過(guò)程。讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學(xué)習的快樂(lè )，培養合作學(xué)習的意識。
初步滲透數學(xué)來(lái)源于生活的思想，在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)的實(shí)際意義， 形成用數學(xué)的意識。 從中，讓學(xué)生掌握算法，能正確計算是本節課學(xué)習的重難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的'認知規律，在本節課的教學(xué)中，我以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在交流合 作中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、激起學(xué)生回憶，通過(guò)遷移法讓學(xué)生進(jìn)一步理解計算方法的思維過(guò)程。
一開(kāi)課，多媒體呈現口算題，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一 起來(lái)學(xué)習16、17、18 減幾。通過(guò)口算喚起了學(xué)生回憶，這樣會(huì )讓學(xué)生將前面所學(xué)的計算方法遷移到本節課中，會(huì )讓他們感覺(jué)到輕松，讓課堂輕松愉悅。
2、創(chuàng )設了情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
新課開(kāi)始，我談話(huà)進(jìn)入，多媒體一步步呈現例1，然后讓學(xué)生觀(guān)察，找出數學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也讓學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，所以我在課堂活動(dòng)中設計找朋友的活動(dòng)，一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會(huì )激起孩子們學(xué)習的熱情。
3、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。
4、充分突出學(xué)生的主體地位。
課堂上，采用了同桌學(xué)習方式，小組學(xué)習方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加深交流，體驗與同伴合作學(xué)習的快樂(lè )，培養合作學(xué)習的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算，喚起回憶。
在新課之前，結合課本內容進(jìn)行必要的口算訓練，是提高孩子口算水平和學(xué)習數學(xué)的基礎�？谒隳芰Φ挠柧�，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維力和快速反應能力。同時(shí)通過(guò)口算和說(shuō)算理，喚起了孩子們對前面所學(xué)知識的回憶，為本節課的學(xué)習作出了準備。
二、創(chuàng )設情境，設疑激趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先談話(huà)進(jìn)入，孩子們，在我們的校園內有許多花和樹(shù)，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹(shù)健康地成長(cháng)，每天老師都讓兩位小朋友給樹(shù)澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個(gè)小朋友了（ppt 出示）。你們看，原來(lái)今天給小樹(shù)澆水的是小華和小紅，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖，從圖上你知道了什么？學(xué)生找出數學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，列出算式。
設計此環(huán)節是為了讓學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境進(jìn)入新課，一方面可以對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，另一方面又可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到只要注意觀(guān)察、思考，在生活中處處都有數學(xué)，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力。另外， 讓學(xué)生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式，而是 蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，感受到計算與 生活聯(lián)系密切。
三、獨立思考，交流算法。
因為本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學(xué)習的，所以我試著(zhù)放手讓學(xué)生獨立思考學(xué)習，然后同桌交流自己的算法。 設計此環(huán)節是為了節約教學(xué)時(shí)間，更重要的是能讓學(xué)生認識到計算方法的普遍適用性，強化學(xué)生對計算方法的理解，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
四、獨立思考，交流算法。
17、18對于17、18減幾，學(xué)生有了16 減幾計算方法的遷移，我大膽的放手讓學(xué)生獨立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。
此環(huán)節的設計是為了給學(xué)生提供較大的交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，又可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、課堂活動(dòng)，鞏固新知。
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，我安排了兩個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)同桌進(jìn)行：一人出16、17、18 減幾的算式，一人口算。
第二個(gè)活動(dòng)：一個(gè)孩子舉起算 式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這 此環(huán)節的設計可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得成功的體驗，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
六、課堂練習，效果檢測。
完成練習二十1、2。
七、總結評價(jià)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課里有什么收獲？ 通過(guò)這節課你有什么收獲的這種方式的提問(wèn)，注重了學(xué)生的情感體驗、 自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
八、板書(shū)設計
板書(shū)上呈現課題16、17、18 列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個(gè)算式：17-8=9 和18-9=9。
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