小學(xué)三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準確地運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住疾飛、叼魚(yú)的動(dòng)作，精確地選用恰當的動(dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習類(lèi)同結構的篇章打下基礎。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點(diǎn)，也是本課的訓練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項訓練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強的理解句子，和將句子同類(lèi)歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定
本課的以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識。
4、體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因為本單元的重點(diǎn)訓練項目是讀懂總分段式的一段話(huà)，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂總分段式的一段話(huà)，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫(xiě)具體也就成為了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成。
2、發(fā)現法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、自己設計的作業(yè)紙
2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┛磮D揭題，導入新課：
1、教學(xué)一開(kāi)始，利用直觀(guān)教具翠鳥(niǎo)生活錄像片段，把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱(chēng)，揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）
3、用就請帶著(zhù)你們的問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音的導語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節。
這樣設計，一是讓學(xué)生養成看到課題，思考內容的學(xué)習和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
�。ǘ┏踝x全文，初知課文內容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？學(xué)生反饋：外形、捉魚(yú)、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標：學(xué)會(huì )描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
3、學(xué)習第一段，找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的`詞小巧玲瓏。
4、看圖說(shuō)說(shuō)，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
5、讀第一段。
6、學(xué)習第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設計了幾個(gè)層次，來(lái)突破重點(diǎn)段。
�。�1）、自己邊讀邊看學(xué)習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫(xiě)具體的？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性。
�。�2）、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？請你讀一讀。
�。�3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學(xué)生品讀。
老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎。
學(xué)生再讀這一段。
�。�4）、分述部分調換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫(xiě)得美，還應該按照從上到下的順序寫(xiě)。
�。�5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗。
�。ㄋ模�、片段仿說(shuō)：
模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構段，根據第一段的內容，說(shuō)一段話(huà)。讀寫(xiě)結合的心理機制上學(xué)習遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。這一設計讓學(xué)生把新學(xué)知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內容中挖掘，并不游離。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
針對課時(shí)安排，根據學(xué)生的差異教學(xué)目標，設計以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)（繡滿(mǎn)、花紋、腹部、襯衫）；
2、填空題（課文第二自然段是圍繞這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分、、三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的）。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
八、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設計時(shí)，便于學(xué)生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學(xué)習課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強化激勵機制，提高課堂效率。
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