《趙州橋》的課堂說(shuō)課稿設計
設計理念及策略
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學(xué)模式。新課標明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活奠定基礎。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)培養學(xué)生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，為學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習埋下伏筆，打下基礎。
詩(shī)意語(yǔ)文認為，感悟教學(xué)策略是語(yǔ)文教育的基本策略�！案形�、感悟，因感動(dòng)而醒悟�！备形蛩哂姓Z(yǔ)境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學(xué)中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《趙州橋》是小學(xué)義務(wù)教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2.教學(xué)目標
根據《新課標》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識結構情況，第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、僬J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法
�、俜龇沤Y合法
“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�、凇耙宰x代講”法
《新課標》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、邸爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影配合使用，實(shí)驗的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學(xué)生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學(xué)結構，我將本課教學(xué)過(guò)程作如下構想，分為以下兩個(gè)大環(huán)節進(jìn)行：
(一)、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習就會(huì )有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，設計這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，我們重慶有四千五百多座橋，在2006年5月重慶就有“橋都”的美譽(yù)。重慶橋多，“在全國數一數二”;重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學(xué)的《趙州橋》，還記得趙州橋有什么特點(diǎn)嗎?你覺(jué)得趙州橋怎么樣?(師相機板書(shū))作者也認為趙州橋非常了不起，有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)贊美了智慧的勞動(dòng)人民。請大家打開(kāi)書(shū)看一看。
�。ǘ�、引放結合，講讀課文。
1、朗讀指導，領(lǐng)悟趙州橋的價(jià)值。
指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(自豪、贊美)齊讀。
2、依托文本，了解趙州橋的歷史。
語(yǔ)文學(xué)科的'工具性和語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)作了介紹，是哪一個(gè)自然段呢?
默讀第一自然段，數一數一共有幾句話(huà)?第一句介紹了什么?第二句呢?
齊讀第一自然段。
3.詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結學(xué)習方法的思路設計。具體安排為：
�、俪猩蠈耄黑w州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。
�、谧杂勺x第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么?(雄偉和設計)——重點(diǎn)詞。
�、墼僬乙徽�，這個(gè)自然段哪句話(huà)直接寫(xiě)出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫(huà)出來(lái)。生回答師板書(shū)：長(cháng)50多米寬9米多
�、苴w州橋為什么如此堅固?它在設計上有什么特點(diǎn)呢?本段是怎么描寫(xiě)的?找一找并用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。生回答師板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞四個(gè)小橋洞
�、葸@種設計有什么優(yōu)勢好處?用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。(出示大屏幕：觀(guān)察體會(huì )設計的)
�、逓槭裁凑f(shuō)這種設計是建橋史的一個(gè)創(chuàng )舉?創(chuàng )舉什么意思?(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個(gè)國家沒(méi)有的，是所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng )舉。)
�、咄瑢W(xué)們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創(chuàng )舉，你還知道哪些發(fā)明或成就也是一種創(chuàng )舉呢?同桌交流一下，再列舉。
�、嗫偨Y學(xué)法：在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題;最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設計”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實(shí)驗為突破難點(diǎn)創(chuàng )設了條件�？偨Y學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
4.發(fā)揮想象，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復訓練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法。根據教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b.學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)?怎樣美觀(guān)?
c.學(xué)生同桌討論。
�、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
a.讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合圖畫(huà)理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c.反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺(jué)。
因為朗讀是現在閱讀教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時(shí)，通過(guò)觀(guān)看幻燈片、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等使學(xué)生體會(huì )到趙州橋的雄偉和美觀(guān)，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等)表現出來(lái)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。
e.發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎?今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎?進(jìn)行遷移訓練。這樣的設計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。
�、蹖W(xué)習過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.總結全文，升華由物到人的情感。
�、倏偨Y全文，復述完善板書(shū)。②趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎?
如此設計，讓學(xué)生在談感情體會(huì )上，達到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學(xué)中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，培養了學(xué)生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念，同時(shí)通過(guò)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，找一找，說(shuō)一說(shuō)等手段，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養了創(chuàng )新精神。
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