《威尼斯商人》說(shuō)課稿范文
【教學(xué)目的】
�。�、了解話(huà)劇的有關(guān)知識，培養學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。
�。�、了解戲劇沖突在話(huà)劇中的作用。
�。�、理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節的發(fā)展脈絡(luò )（即寫(xiě)作思路）。
�。�、了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生體會(huì )“話(huà)劇是說(shuō)的藝術(shù)”。
�。�、學(xué)生有表情地朗讀（表演）課文，以讀（演）來(lái)體會(huì )人物，把握情節的發(fā)展。
�。�、幫助學(xué)生正確了解、認識夏洛克這個(gè)人物，體會(huì )莎翁是怎樣表現這個(gè)人物的。
�。�、訓練學(xué)生把握戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話(huà)劇的戲劇沖突。
【導語(yǔ)設計】
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習的內容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話(huà)劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師──威廉·莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話(huà)劇藝術(shù)的獨特之美。今天，我們學(xué)習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習內容，讓學(xué)生對本單元課文有一個(gè)初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。）
【解題】
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞（１５６４—１６１６）是文藝復興時(shí)期英國杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等；詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)１５０多首。
【研習課文】
分角色朗讀課文。
學(xué)生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會(huì )人物性格，感受戲劇沖突。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生充分體會(huì )話(huà)劇是“說(shuō)”的藝術(shù)，讓學(xué)生有感情地朗讀，接下來(lái)的欣賞品味會(huì )收到意想不到的效果。）
對于公爵的規勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進(jìn)行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露�！拔铱刹豢梢詫δ銈冋f(shuō)，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚？為什么要在重擔之下流著(zhù)血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的`舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧！”
【欣賞品味】
這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場(chǎng)戲里。故事充滿(mǎn)懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語(yǔ)言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂(lè )美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。
這場(chǎng)戲圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)沖突。開(kāi)端便劍拔弩張。公爵試圖規勸夏洛克這個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著(zhù)久積的仇恨和深刻反感，所以才會(huì )向他進(jìn)行這一場(chǎng)對于我自己并沒(méi)有好處的訴訟”。
【總結】
在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話(huà)劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來(lái)完成的，人物性格也是在沖突中完成的。
【《威尼斯商人》點(diǎn)評】
托爾斯泰有句名言“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這里不妨套用一下：平庸的課是相似的，好課各的各的精彩。
樓老師，是我們的老前輩，教學(xué)經(jīng)驗豐富，因此，在教學(xué)時(shí)給我的總印象：設計的幾個(gè)教學(xué)板塊井然有序，師生互動(dòng)，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有搞花里胡哨。要說(shuō)他這堂課的亮點(diǎn)和精彩之處，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。�、抓住戲劇特點(diǎn)教學(xué)�！皼](méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇”。本課所選的是“庭審”一場(chǎng)，它的主要特點(diǎn)是戲劇沖突尖銳，氣勢扣人心弦，語(yǔ)言更是精妙經(jīng)典，可以說(shuō)沙翁的這場(chǎng)戲把話(huà)劇的特點(diǎn)和魅力發(fā)揮到了極致。在本單元的單元提示中：，單元的目標明確指出：學(xué)習時(shí)，要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現人物性格的，又是如何以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象的。樓老師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標設置和教學(xué)設計體現了單元目標的要求；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也把握的準。
�。�、充分的教學(xué)預設。整堂課中教學(xué)過(guò)程清晰，讀（整體感知）賞（自主探究）悟（個(gè)性體驗）三個(gè)板塊的預設很合理，操作過(guò)程也很自然，與學(xué)生學(xué)習常態(tài)保持一致，從整體感知到自主探究，再到個(gè)性體驗，有層次感。
�。�、語(yǔ)文是一門(mén)最富感情的學(xué)科，語(yǔ)文教師應該是感情豐富之人，語(yǔ)文課堂則應該是情深深趣濃濃的快樂(lè )時(shí)空。我們的樓老師，在課堂上富有激情，善于創(chuàng )設情境，煽動(dòng)學(xué)生情趣，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到學(xué)習全過(guò)程。
�。�、重視朗讀。課堂上設計了分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內容，現代的語(yǔ)文教學(xué)提倡自主學(xué)習，而且語(yǔ)言的學(xué)習實(shí)際上是個(gè)將外部語(yǔ)言文字不斷內化的過(guò)程，而實(shí)現這種內化最有效的途徑就是朗讀，因此，朗讀應該是現代語(yǔ)文課堂的主旋律。
如果說(shuō)不足之處，樓老師課堂上雖然進(jìn)行了分角色朗讀，也進(jìn)行了推薦性的范讀，重視了朗讀，但是，我認為，既然安排了這個(gè)環(huán)節，那么為了照顧到實(shí)效性，讀后最好能讓學(xué)生進(jìn)行適當的朗讀評價(jià)，由學(xué)生自己來(lái)評議，他讀得怎么樣，評后再讀。讀一讀，議一議，評一評，再老師進(jìn)行指導，學(xué)生悟一悟。這樣的過(guò)程，就是學(xué)生與作者、老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)過(guò)程，也是一個(gè)體驗的過(guò)程，只有這樣才能真正讓學(xué)生的閱讀體驗代替老師的架空的分析。這樣才能真正地將人物的個(gè)性的理解融入到朗讀和語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中，語(yǔ)文的工具性和人文性協(xié)調地統一起來(lái)。
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