《跟蹤臺風(fēng)的衛星》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《跟蹤臺風(fēng)的衛星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。
全文共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫(xiě)臺風(fēng)發(fā)現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫(xiě)狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說(shuō)明了氣象衛星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫(xiě)臺風(fēng)在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無(wú)策，只得落荒而逃。
本文情節生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，在形象的童話(huà)情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語(yǔ)言訓練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話(huà)，目的在于“培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話(huà)，它起著(zhù)對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：a.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
b.了解第三代氣象衛星的主要作用。
�。�2）技能目標：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
b.能用“談笑風(fēng)聲”造句。
c.能說(shuō)出氣象衛星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過(guò)。
�。�3）情感目標：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)，為社會(huì )造福的志趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
三年級學(xué)生對科學(xué)知識了解還很少，因此通過(guò)學(xué)習臺風(fēng)和衛星的對話(huà)、神態(tài)及動(dòng)作使學(xué)生了解第三代氣象衛星的特點(diǎn)和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
4、教具準備：多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉折點(diǎn)的學(xué)生，累積了一、二年級所學(xué)的知識，對科學(xué)知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┮宰x代講法
“三分文章七分讀”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”加之本文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
�。ǘ┲庇^(guān)教學(xué)法
小學(xué)生年齡小，好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時(shí)充分運用了多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，向學(xué)生展現了臺風(fēng)的危害、衛星的圖畫(huà)等，以突破重、難點(diǎn)教學(xué)。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法。
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時(shí)我采用這樣的語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)當當這狂怒的臺風(fēng)？”“你這么自豪是為什么呢？” ，不知不覺(jué)的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂(lè )無(wú)窮，這正是《新課標》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┨骄糠�
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著(zhù)名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)”。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習法
我們培養的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習，勇于創(chuàng )新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習方法上相互借鑒。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學(xué)目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)習生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，也就是完成本課的重、難點(diǎn)教學(xué)。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，直觀(guān)導入
導語(yǔ)：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)臺風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫(huà)）但現在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛星，它為人們及時(shí)報道了臺風(fēng)的情況，使臺風(fēng)對人類(lèi)的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛星（相機課件出示氣象衛星圖畫(huà)），這樣，通過(guò)談話(huà)激趣，導入本課，氣象衛星是怎樣報道臺風(fēng)情況的呢？今天我們繼續來(lái)學(xué)習這篇有趣的科學(xué)童話(huà)：17跟蹤臺風(fēng)的衛星（板書(shū)）
�。ㄕn一開(kāi)始，我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言和形象的圖畫(huà)，把學(xué)生對課文的興趣提起來(lái)了，教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！” 就這樣學(xué)生的學(xué)習積極性給調動(dòng)起來(lái)了，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調）
�。ㄒ唬┚x課文
面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛星害怕嗎？（相機板書(shū)：臺風(fēng) 衛星 ） 讓我們來(lái)看看他們斗爭了幾個(gè)回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動(dòng)攻擊的？衛星又是如何應對的？（生讀課文，分小組學(xué)習，合作完成教師的問(wèn)題）
�。ㄅ_風(fēng)和衛星斗爭了幾個(gè)回合？這是一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習的收獲，分享學(xué)習的快樂(lè )。）
在學(xué)生匯報完問(wèn)題答案后，我讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習，我設計的意圖是想讓學(xué)生像在看動(dòng)畫(huà)片一樣的氛圍中學(xué)習，把每一個(gè)自然段都銜接起來(lái)，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
1、學(xué)習第一、二自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：就這樣臺風(fēng)和衛星進(jìn)行了四個(gè)回合的比賽！
哇！衛星和臺風(fēng)的比拼肯定很精彩。
A、齊讀①②自然段。
B、課件出示臺風(fēng)和衛星的對話(huà)，生分角色讀，引導學(xué)生理解“盯住”“時(shí)刻”（相機板書(shū)：大聲嚷，笑了笑）
2、學(xué)習第三至七自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了小衛星這么一說(shuō)，臺風(fēng)可生氣了，誰(shuí)能找出一個(gè)表示臺風(fēng)生氣的詞
�。�1）課件出示臺風(fēng)嚷的內容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
�。�2）課件出示小衛星的話(huà)，師讀。氣象衛星態(tài)度怎么樣？（堅決）
�。�3）引讀第4自然段：看到氣象衛星態(tài)度那么堅決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫(xiě)臺風(fēng)的詞語(yǔ)。（相機板書(shū)：猛撲、撲不著(zhù)）
�。�4）男、女生對讀第3、4自然段（指導讀出臺風(fēng)的厲害，不可一世的語(yǔ)氣；衛星的態(tài)度堅決，拒不放棄的.語(yǔ)氣）
�。ㄟ@一環(huán)節我通過(guò)師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來(lái)一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色 的體會(huì )。）
�。�5）過(guò)渡語(yǔ)：猛撲是撲不到小衛星了，臺風(fēng)就想把小衛星怎么樣呢？（指名回答，板書(shū)： 甩）
A、全班齊讀課件出示的對話(huà)。
B、默讀第5自然段，思考：臺風(fēng)有沒(méi)有把小衛星甩掉？
從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？重點(diǎn)抓住“無(wú)意”“仍然”來(lái)理解。（板書(shū)：甩不掉）
c、課件出示小衛星說(shuō)的話(huà)，師生分角色讀對話(huà)
�。�6）過(guò)渡語(yǔ)：撲也撲不到小衛星，甩也甩不掉小衛星，這時(shí)候的臺風(fēng)會(huì )是怎樣的呢？
a、引導全班讀第6自然段第一句話(huà)，（相機板書(shū)： 撲向城市）畫(huà)出描寫(xiě)臺風(fēng)的詞語(yǔ)，請生演一演。
B、臺風(fēng)那么狂暴，小衛星有什么反應呢？說(shuō)了什么？課件出示小衛星說(shuō)的話(huà)，指名讀（相機板書(shū) ： 報告行蹤）
c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內容
d、看畫(huà)面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。
3、學(xué)習第八自然段
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了前三輪比拼，最后臺風(fēng)怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機板書(shū)： 泄氣而逃 緊追不舍）
4、小結
齊讀全文，說(shuō)說(shuō)小衛星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過(guò)。
總結語(yǔ)：小衛星厲害嗎？那么厲害的小衛星是誰(shuí)制造的？（人類(lèi)）對！是人類(lèi)用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng )造的！所以，小朋友從現在起就要好好學(xué)習更多的知識，將來(lái)發(fā)明創(chuàng )造出更多有益于人類(lèi)的東西。
�。ㄔ诮虒W(xué)本課時(shí)，我用課件出示臺風(fēng)和衛星的對話(huà)，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過(guò)臺風(fēng)和衛星的對話(huà)、神態(tài)和動(dòng)作，認識到臺風(fēng)是有性格的，衛星是有特點(diǎn)的，同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統一到一起。）
5、拓展延伸
1、寫(xiě)一句話(huà)贊揚小衛星。
2、收集有關(guān)衛星的資料。
�。ㄈ~圣陶先生在幾十年前就指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
六、說(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)設計，我主要板書(shū)臺風(fēng)和衛星的四個(gè)回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解臺風(fēng)和衛星各自的特點(diǎn)，以更好的完成教學(xué)目標。
附板書(shū)：
17 跟蹤臺風(fēng)的衛星
臺風(fēng)：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃
衛星：笑了笑 撲不著(zhù) 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍
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