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蘇教版六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的蘇教版六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿（通用8篇），希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、教學(xué)內容：
《圖形的放大和縮小》是蘇教版六年級下冊第三單元的第一課時(shí)的內容，教材先讓學(xué)生認識圖形的放大和縮小，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過(guò)程，借助圖形的直觀(guān)變化，幫助學(xué)生初步感知比例的內涵。同時(shí)教材將圖形的放大和縮小貫穿整個(gè)單元的始終。這樣的安排，既突出體現了數學(xué)知識之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
過(guò)程與方法的目標：通過(guò)觀(guān)察、理解，動(dòng)手操作體驗圖形擴大或縮小的過(guò)程；掌握圖形擴大或縮小的方法。
情感目標：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念
二、設計思路
本節課的教學(xué)中，利用長(cháng)方形圖片放大的具體情境導入，讓學(xué)生直觀(guān)感受圖形的放大與縮小，教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀(guān)察、操作、交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步理解圖形的放大和縮小。引導學(xué)生通過(guò)分析，以及數據的比較，體會(huì )圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應用。這樣設計為學(xué)生提供充分的探索交流空間，增強學(xué)生主動(dòng)探索的意識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、教法與學(xué)法
在本節課的`學(xué)習之前，學(xué)生對于比的意義和性質(zhì)以及有關(guān)平面圖形等內容有一定的知識積累，而且學(xué)生對于圖形的放大與縮小并不陌生，對生活中應用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對于圖形基本形狀不變的基礎上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經(jīng)自學(xué)了相關(guān)內容，對圖形按相同的比放縮有初步的認識。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知結構，教學(xué)中主要采用情境導入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考并以同桌為小組進(jìn)行交流討論。課堂上充分體現學(xué)生的主體作用，教師的引導作用。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，并引導學(xué)生進(jìn)行有目的地觀(guān)察、分析、思考活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行動(dòng)手操作指導，讓學(xué)生積極參與討到討論和交流活動(dòng)中來(lái)，增強本節課的學(xué)習效果。
四、教學(xué)流程
(一)談話(huà)引入
首先讓學(xué)生思考圖形的平移和旋轉的特點(diǎn)，再出示兩張圖片：一張很小，看不清楚，放大就能看清楚；另一張很大，也看不清楚，縮小才能看清楚。
這一環(huán)節中首先以談話(huà)的形式對圖形的平移和旋轉知識進(jìn)行復習，再讓學(xué)生從兩張圖片的放大和縮小中初步感受圖形的放大和縮小，再感知把圖形放大和縮小是有一定規律的，到底存在什么變化規律？既引入新課，又激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望。
(二)自主學(xué)習，探索發(fā)現
首先出示由一張圖放大后得到的兩張圖，讓學(xué)生體會(huì )相似，感知放大現象。再出示放大前后長(cháng)方形長(cháng)與寬的數據，引導學(xué)生發(fā)現：長(cháng)方形圖片放大后與放大前相比，長(cháng)和寬都是原來(lái)的2倍，讓學(xué)生認識圖形的放大。接著(zhù)通過(guò)把長(cháng)方形畫(huà)按1：2的比縮小，使學(xué)生初步理解什么是圖形的縮小。然后通過(guò)教學(xué)把長(cháng)方形按比例放大和縮小，讓學(xué)生理解按幾比幾的比放大或縮小的含義，說(shuō)出放大或縮小后的長(cháng)方形的長(cháng)和寬和原來(lái)的關(guān)系，各應該畫(huà)多少格，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出放大或縮小后的圖形。最后引導學(xué)生把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形進(jìn)行比較，通過(guò)交流，使學(xué)生認識到放大和縮小是圖形的各部分按指定的比發(fā)生變化，而且這個(gè)比是不變的；放大前后或縮小前后的圖形形狀沒(méi)有變，只是大小變了。
這一環(huán)節的設計，主要是通過(guò)教師引導，學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解圖形的放大和縮小的意義，并在此基礎上，使學(xué)生能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小，實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
(三)達標檢測
完成練一練和練習九第2題，在畫(huà)一畫(huà)過(guò)程中放手讓學(xué)生獨立完成畫(huà)圖過(guò)程，畫(huà)完后再及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)根據什么來(lái)畫(huà)，及時(shí)引導學(xué)生反思、總結。這樣學(xué)生在思考后操作，在操作后再思考，讓學(xué)生形成技能，養成勤于思考、關(guān)于思考的學(xué)習習慣。
(四)總結評價(jià)
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應用圖形放大和縮小的例子，再整理圖形放大和縮小后相關(guān)知識。
在學(xué)生有了實(shí)際畫(huà)的經(jīng)驗后讓學(xué)生尋找生活中用到圖形放縮知識的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)一步感受相似形的實(shí)際意義。在自由交流中對圖形的放大與縮小有一個(gè)完整的認識。
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《九年義務(wù)教育蘇教版數學(xué)》六年級下冊第38～39頁(yè)的例1、例2以及相應的試一試，完成隨后的練一練和練習九的第1、2題。教材先讓學(xué)生初步認識生活中的放大和縮小現象，使學(xué)生認識到圖形的放大與縮小和生活有著(zhù)密切聯(lián)系，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過(guò)程，借助圖形的直觀(guān)變化，幫助學(xué)生感知體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)。同時(shí)教材將圖形的放大和縮小貫穿整個(gè)單元的始終。這樣的安排，既突出體現了數學(xué)知識之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習用比例解決問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎�；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì )利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
�。�2）使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：采用情境導入法、演示法、講授法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法：搜集資料法、觀(guān)察法、探索法、討論法、比較法、練習法、小組合作法。
四、說(shuō)教具
多媒體課件、方格紙、文具。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
1、手拿一本書(shū)做平移運動(dòng)，手推動(dòng)門(mén)作旋轉運動(dòng)。有直觀(guān)的動(dòng)作引起同學(xué)的好奇與疑問(wèn)。
2、提問(wèn)這是什么運動(dòng)？什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有變？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
3、根據學(xué)生的回答，總結平移與旋轉運動(dòng)特點(diǎn)，引出與之不同的圖形變化。（引出課題）
�。ǘ┙虒W(xué)例1
1、認識圖形的放大
提問(wèn)兩幅圖的長(cháng)有什么關(guān)系？寬呢？組織學(xué)生獨立思考，小組討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長(cháng)和寬的關(guān)系。根據學(xué)生們的回答總結成通順的語(yǔ)句，關(guān)鍵點(diǎn)出原來(lái)的長(cháng)方形按2：1的.比放大。
2、認識圖形的縮小。
圖形可以放大，能不能縮小呢？把第一副畫(huà)按1：2縮小，長(cháng)與寬應是原來(lái)的幾分之幾？各是多少厘米。同上面情形一樣組織學(xué)生思考。
3、通過(guò)例1的教學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，思考、討論、動(dòng)手、比較初步認識圖形的放大與縮小的具體過(guò)程，相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
(三)教學(xué)例2
1、出示例2，讓學(xué)生讀題，明白題目中有幾個(gè)問(wèn)題，先做什么，后做什么？
2、讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出縮小后的長(cháng)方形，再展示各自畫(huà)的圖形，并交流思考的方法，共同評議，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、討論把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現？讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(cháng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(cháng)和寬的比是完全一樣的。）
4、教學(xué)“試一試”
�。�1）提問(wèn)怎樣畫(huà)的？先畫(huà)的什么？后畫(huà)什么？量一量，斜邊的長(cháng)也是原來(lái)的2倍嗎？你發(fā)現什么？
�。�2）獨立思考，再小組內交流自己的想法，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）匯報展示：先讓生說(shuō)一說(shuō)按2:1放大是什么意思？并說(shuō)出是怎樣畫(huà)出放大后的圖形的？邊展示邊說(shuō)出自己的想法。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么直角三角形的直角邊放大到原來(lái)的兩倍，連接兩個(gè)端點(diǎn)后斜邊也擴大到原來(lái)的兩倍？可采用什么方法驗證？讓孩子動(dòng)手量一量。通過(guò)自己的動(dòng)手畫(huà)，親自驗證來(lái)加深對圖形放大的理解。
(四)教學(xué)練一練
方法同試一試類(lèi)似。
(五)教學(xué)練習九第一題、第二題
1、PPT出示題目。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己動(dòng)手算一算，畫(huà)一畫(huà)。一起討論，相互交流。
2、展示自己的答案，說(shuō)出如何思考的。
3、感受圖形的放大與縮小應思考的方向與步驟。體驗一下不管圖形放大還是縮小，圖形的對應邊之比不變的規律。
(六)全課小結
什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？
(七)說(shuō)板書(shū)設計
圖形的放大與縮�。�
放大：
縮小:
大小變換形狀不變
(八)作業(yè)
由于第一課時(shí)授完，練習九沒(méi)有適合課后作業(yè)的題目了，PPT準備了課外作業(yè)。該作業(yè)緊貼課本，比較基礎，能夠加深同學(xué)對本課的理解與掌握。
(九)教學(xué)效果
本課教學(xué)從“平移和旋轉”切入，通過(guò)例1引導學(xué)生先研究圖形的放大后與原來(lái)對應邊的比的特點(diǎn)，理解圖形的放大概念；然后在此基礎上，讓學(xué)生自主探索理解圖形縮小概念。例2的教學(xué)是在方格紙上將一個(gè)圖形放大和縮小，揭示了圖形放大和縮小的本質(zhì)特點(diǎn)：大小變化，形狀不變。教學(xué)中以教師引導為輔，以學(xué)生觀(guān)察、比較、操作、交流為主的思想，讓學(xué)生逐步體驗了圖形的相似性，也培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和探索意識。
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 3
教學(xué)內容：
圖形的放大與縮小
教學(xué)目標：
1、了解圖形放大與縮小的意義，能在方格紙上按一定的比例畫(huà)出放大與縮小的圖形;通過(guò)圖形的放大與縮小，體會(huì )圖形的相似。
2、通過(guò)觀(guān)察、理解、動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)體驗圖形放大與縮小的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大與縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：
按一定的比把圖形放大或縮小。
教學(xué)方法：
自主探索、合作交流、動(dòng)手操作、演示講解。
教具準備：
課件、方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示很小的相片，在進(jìn)行放大和縮小的變化，體會(huì )放大與縮小。
2、你見(jiàn)過(guò)下面這些現象嗎？（出示課文插圖）
問(wèn)：這些現象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮��？
3、今天，我們就用數學(xué)的眼光來(lái)研究圖形的放大與縮小。
板書(shū)課題：圖形的放大與縮小
設計意圖：此環(huán)節中，借助很小的圖片，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的注意。再通過(guò)演示放大與縮小的過(guò)程，讓學(xué)生初步感知放大與縮小的作用，讓學(xué)生感受生活中處處運用了“圖形的放大與縮小”的知識，領(lǐng)悟“圖形的放大與縮小”就在我們身邊，讓學(xué)生欣然的去探索新知。
二、出示學(xué)習目標
下面就請同學(xué)們齊讀一下我們這節課要完成的學(xué)習目標。
1、認識放大與縮小現象。
2、能在方格紙上按一定的比例畫(huà)出放大與縮小的圖形。
3、通過(guò)圖形的放大與縮小，體會(huì )圖形的相似。
設計意圖：讓學(xué)生明確本節課要完成的學(xué)習任務(wù)。
三、出示自學(xué)指導
下面請同學(xué)們認真自學(xué)課本57～58頁(yè)，一邊自學(xué)一邊思考大屏幕上的問(wèn)題，并且在你的.方格紙上按要求畫(huà)出相應的圖形，時(shí)間6分鐘。
1、2：1是什么意思？
2、在方格紙上畫(huà)出正方形、長(cháng)方形、三角形按2:1放大后的圖形。
3、三角形兩條直角邊擴大到原來(lái)的2倍后，斜邊是否也擴大的原來(lái)的2倍呢？你能驗證嗎？
4、1：3是什么意思？請試著(zhù)在方格紙上將剛才放大后的三個(gè)圖形再按1:3畫(huà)在方格紙上。
5、將圖形按一定的比例放大或縮小后，新圖與原圖有什么相同和不同的地方？
設計意圖：
四、學(xué)生先學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課本。
2、學(xué)生在方格紙上畫(huà)圖，師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
五、后教
1、將學(xué)生所畫(huà)圖拿到前面展示。
�。�1）學(xué)生介紹2：1的意思。
設計意圖：2:1的含義是本節課的重點(diǎn)之一，只有明確了比的含義，學(xué)生才能知道把圖形的各邊擴大多少倍，為以下的畫(huà)圖學(xué)習做好充分準備。
�。�2）學(xué)生介紹三個(gè)圖形的畫(huà)法，并由生生之間糾正錯誤。
�。�3）展示學(xué)生的作品。
�。�4）驗證：斜邊是否也變?yōu)樵瓉?lái)的2倍？
可以通過(guò)實(shí)驗（如量一量，剪一剪，比一比等）進(jìn)行驗證。
設計意圖：畫(huà)三角形是難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚要把三角形放大，就首先把三角形底和高放大，再把斜邊連起來(lái)就行。
2、學(xué)生介紹1：3的意思。
使學(xué)生明確按1：3縮小就是各邊長(cháng)度縮小到原來(lái)的1/3，并展示學(xué)生的作品。
3、討論
放大或縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�、俜中〗M討論、交流。
�、趨R報討論結果。
結論：形狀相同，大小不一樣。
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形放大的數學(xué)含義，借助遷移，讓學(xué)生自己理解1:3縮小的含義，放手讓學(xué)生根據自身對圖形縮小的理解對原圖進(jìn)行操作。通過(guò)觀(guān)察三組圖形讓學(xué)生發(fā)現特點(diǎn)。
4、總結畫(huà)圖方法：一看、二算、三畫(huà)。
六、課堂小結：
本節課你有什么收獲？
設計意圖：本環(huán)節能讓學(xué)生及時(shí)對知識進(jìn)行歸納，并能更好地把它運用在練習當中。
五、當堂訓練：監測習題
六、板書(shū)設計：
圖形的放大與縮�。�
2：1就是將圖形各邊擴大到原來(lái)的2倍。
1：3就是將圖形各邊長(cháng)度縮小到原來(lái)的1/3。
特點(diǎn)：圖形形狀沒(méi)變，大小變了。
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生在自主探索、合作交流中，初步理解圖形放大和縮小的含義。
2、能利用方格紙按一定的比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，3、使學(xué)生在觀(guān)察、思考、比較、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)中，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小。初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
學(xué)具準備：
尺子、方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、出示一幅長(cháng)方形圖片（小一些）
問(wèn)：后面的同學(xué)看得清楚嗎？
老師把它變得大一些。
2、出示放大后的三張照片，和原圖相比你覺(jué)的哪一張沒(méi)有變形呢？
圖1：把長(cháng)拉大，寬不變
圖2：把寬拉長(cháng)，長(cháng)不變
圖3：把原圖按一定的比放大
學(xué)生觀(guān)察后得出：圖3沒(méi)有發(fā)生變化。
師：圖1和圖2從視覺(jué)上看出已經(jīng)把形狀改變，而圖3在視覺(jué)上看出沒(méi)有改變原圖的形狀，真是這樣嗎？我們一起來(lái)驗證。
二、操作驗證
1、探究圖形放大的變化規律
�。�1）出示原圖和圖3
師：這兩張是原來(lái)的圖形和放大后的圖形，請同學(xué)們仔細觀(guān)察兩幅圖形
思考：放大后的圖形的長(cháng)與原來(lái)圖形的長(cháng)有什么關(guān)系？寬呢？
生獨立思考后，小組交流。
總結交流：
�、俜糯蠛蟮拈L(cháng)是原來(lái)長(cháng)的2倍，寬是原來(lái)寬的2倍。
�、诜糯蠛蟮拈L(cháng)與原來(lái)長(cháng)的比是2：1，寬與原來(lái)寬的比是2：1。
師：觀(guān)察這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？
2：1表示哪兩個(gè)量的比呢（也可以讓學(xué)生上去指一指引出對應邊）
師引導小結：放大后圖形與原來(lái)圖形對應的邊的比是2；1。
師：當放大后的長(cháng)方形與原來(lái)長(cháng)方形對應邊的比是2：1時(shí)，我們就說(shuō)把長(cháng)方形按2：1的比放大了。這就是我們這節課要學(xué)習的新內容：圖形的放大。板書(shū)課題（圖形的放大）
師：如果要把這個(gè)長(cháng)方形按3：1的比放大，該怎么做呢？
2、嘗試操作，加深理解。
�。�1）想自己試試放大一個(gè)圖形嗎？
出示例2（按3：1的比畫(huà)出長(cháng)方形放大后的圖形）
學(xué)生在課本上一畫(huà)，指名說(shuō)怎么樣畫(huà)的，集體核對，師演示。
�。�2）剛才我們一起研究了圖形放大的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看圖形放大時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？
學(xué)生驗證后師說(shuō)：看來(lái)你們的驗證是正確的。
3、類(lèi)推圖形縮小的含義
師：圖形有放大，那就會(huì )有縮小。（板書(shū)）
師：如果要把原來(lái)這個(gè)長(cháng)方形按1：2的比縮小，縮小后的長(cháng)方形會(huì )有什么變化呢？
小組交流后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，注意語(yǔ)言表述的完整性。
師：1：2表示哪兩個(gè)數量的比呢？
師：在課本39頁(yè)例2上畫(huà)出將原圖按1：2縮小后的長(cháng)方形。
指名學(xué)生說(shuō)，你是這樣畫(huà)的？小組對改。
師：剛才我們把一個(gè)長(cháng)方形按照一定的`比分別進(jìn)行了放大和縮小，放大和縮小的這兩個(gè)比，有什么不同呢？
師：仔細觀(guān)察屏幕上的每個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬，你有什么發(fā)現？
獨立思考后，小組討論。（師巡視，提示形狀不變）
全班交流，小結并板書(shū)：圖形放大或縮小，大小變了，形狀不變。
三、鞏固深化
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，相信同學(xué)們對于圖形的放大與縮小已經(jīng)有了深刻的體會(huì )，如果給你一個(gè)三角形，你會(huì )把它按要求放大嗎？
拿出課本，翻到39頁(yè)試一試（按2：1的比畫(huà)出三角形放大后的圖形）
指名學(xué)生說(shuō)是怎么樣畫(huà)的。
師：斜邊是不是原來(lái)的2倍呢？怎么證明？（量一量，比一比）
師：通過(guò)剛才練習，再次說(shuō)明圖形按一定的比放大或縮小，對應的每一條邊都是按相同的比放大或縮小，形狀不變。
2、學(xué)生獨立完成練一練，集體訂正。
四、總結全課
這節課我們學(xué)習了圖形的放大與縮小，你有哪些收獲和體會(huì )呢？
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
圖形的放大與縮小
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生從數學(xué)的角度認識放大與縮小現象。
2、知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變，從而體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)。
3、能在方格紙上按一定的比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )圖形相似變化的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、上兩節課我們學(xué)習了比例尺，知道比例尺表示的是圖上距離和實(shí)際距離的比，是按一定的比把實(shí)際距離進(jìn)行放大或縮小。請同學(xué)們觀(guān)察教科書(shū)P55的圖。
2、說(shuō)說(shuō)圖中反映的的是什么現象？哪些是將土體放大了？哪些是將物體縮小了？生活中還存在許多放大與縮小的現象，這節課我們就來(lái)研究圖形的放大與縮小。
二、新授
1、教學(xué)例4
�。�1） 出示例4，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中要求的按2∶1放大圖形什么意思？（按2∶1放大圖形也就是圖形的各邊放大到原來(lái)的2倍）
�。�2） 學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)出正方形和長(cháng)方形放大后的圖形。
�。�3） 畫(huà)直角三角形時(shí)，引導學(xué)生思考：直角三角形的斜邊不能看出是多少格，怎么辦？（只要把兩直角邊放大到原來(lái)的2倍，再連成封閉圖形就可以了）畫(huà)完后通過(guò)量一量的方式，發(fā)現放大后的斜邊的長(cháng)度也是原來(lái)的2倍。
�。�4） 觀(guān)察對比原圖形和放大后的圖形，說(shuō)說(shuō)有什么變化？（一個(gè)圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的`長(cháng)度放大到原來(lái)的2倍，但圖形的形狀沒(méi)變）
2、例4的延伸
�。�1）如果把放大后的這組圖形的各邊再按1∶3縮小，圖形又會(huì )發(fā)生什么變化？學(xué)生討論后的出：圖形縮小了，但形狀不變�？s小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(cháng)度的 。
�。�2）學(xué)生獨立畫(huà)出縮小后的圖形，指名投影展示。
3、歸納小結：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
4、學(xué)生獨立完成書(shū)P57的做一做，交流是怎樣思考與操作的，并及時(shí)糾正錯誤。
三、鞏固練習
1、教科書(shū)P60練習九第1題，找出圖形A放大后的圖形。
2、教科書(shū)P60練習九第2題。
四、總結
圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 6
教案設計：
圖形的放大與縮小是比的實(shí)際應用。根據《數學(xué)課程標準》中“要培養學(xué)生的應用意識”的理念，本節課在教學(xué)設計上積極引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看待生活中的放大與縮小現象。為學(xué)生提供充分的探索空間，培養學(xué)生的空間觀(guān)念�；谝陨辖虒W(xué)理念，本節課在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )圖形放大與縮小的應用價(jià)值。
教育家盧梭認為：教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中，注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，有效利用教材中的圖片，使學(xué)生了解無(wú)論是照相還是用放大鏡看書(shū)、用投影儀放大圖表，都離不開(kāi)圖形的放大與縮小知識，這部分知識有很強的實(shí)用價(jià)值。
2、在觀(guān)察、操作中理解圖形放大與縮小的意義和方法。
在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、交流的過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得直接的感性認識，有利于學(xué)生對知識的理解�；谝陨险J識，教學(xué)中，注意引導學(xué)生借助對例題的探究，弄清圖形放大與縮小的意義和方法，并能在方格紙上按一定的比畫(huà)出放大與縮小后的圖形，使學(xué)生認識到把一個(gè)圖形按一定的比放大或縮小，只要把圖形的各邊按一定的比放大或縮小即可。同時(shí)，也使學(xué)生認識到把一個(gè)圖形按一定的比放大或縮小后，只是圖形的大小改變了，形狀沒(méi)有發(fā)生變化，從而真正理解并掌握圖形的放大與縮小的意義。
課前準備：
教師準備：PPT課件 紙卡
學(xué)生準備：方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、觀(guān)察、感受圖形的放大與縮小。
(1)觀(guān)察、感受。
�、俪鍪緦�(xiě)有“圖形的放大與縮小”的紙卡。
提問(wèn)：紙卡上寫(xiě)的是什么？
(紙卡上的字為小5號字，學(xué)生躍躍欲試后會(huì )有些失望，因為看不清)
�、诎鸭埧ǚ诺秸古_上，調整縮放鍵，逐漸調大。
提問(wèn)：紙卡上寫(xiě)的是什么？
生搶答：圖形的放大與縮小。
(2)引導學(xué)生思考。
師：為什么紙卡上的字之前看不清，而現在看清了呢？
生：因為字被放大了。
2、結合生活實(shí)際，導入新課。
(1)過(guò)渡：生活中經(jīng)常會(huì )遇到圖形的放大與縮小現象，下面就讓我們一起來(lái)感受一下圖形的放大與縮小。
(課件出示教材59頁(yè)主題圖)
這些現象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮��？
預設
生1：圖1是把物體縮小。
生2：圖2、圖3、圖4都是把物體放大。
(2)導入新課。
今天，就讓我們從數學(xué)的'角度一起來(lái)探究圖形的放大與縮小現象。(板書(shū)：圖形的放大與縮小)
設計意圖：創(chuàng )設一個(gè)感受圖形的放大與縮小的情境，激發(fā)學(xué)生從數學(xué)的角度探究圖形的放大與縮小現象的興趣，使學(xué)生在觀(guān)察、體驗中初步感知圖形的放大與縮小。
二、探究新知
1．探究把圖形放大的意義和方法。
(1)課件出示教材60頁(yè)例4。
(2)思考、交流。
提問(wèn)：“按2∶1放大”是什么意思？
生：“按2∶1放大”就是把圖形的各邊的長(cháng)放大到原來(lái)的2倍。
(3)畫(huà)圖方法。
�、偬釂�(wèn)：以正方形為例，具體畫(huà)圖時(shí)應該怎樣做？
預設
生：正方形原來(lái)的邊長(cháng)是3個(gè)單位長(cháng)度，現在按2∶1放大后，邊長(cháng)應該是6個(gè)單位長(cháng)度。
�、诋�(huà)圖。
(學(xué)生獨立畫(huà)放大后的正方形，教師巡視指導)
(4)完成例4。
�、僭鯓赢�(huà)長(cháng)方形？
預設
生：把長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別放大到原來(lái)的2倍，畫(huà)出長(cháng)方形。
�、谠鯓赢�(huà)三角形？
預設
生：把直角三角形的兩條直角邊分別放大到原來(lái)的2倍后，連接兩條直角邊的端點(diǎn)。
(可引導學(xué)生用數方格法驗證，當直角三角形的兩條直角邊放大到原來(lái)的2倍時(shí)，直角三角形的斜邊也放大到原來(lái)的2倍)
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì )利 用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì )圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、出示圖景
看上面的圖片，你們能說(shuō)一說(shuō)，圖中反映的是什么現象？哪些是將物體放大？哪些是將物體縮��？
根據學(xué)生回答的情況，談話(huà)導入生活中存在許多放大與縮小的現象，現在我們就來(lái)研究圖形的放大與縮小。
例4：按2：1畫(huà)出下面三個(gè)圖形放大后的圖形。
討論如何解決問(wèn)題？把圖形按2：1的比放大是什么意思？
就是把圖形的每條邊放大到原來(lái)的2倍。
直角思考：三角形的斜邊不能直接看出是多少格，怎么辦？
是不是只要把兩直角邊放大到原來(lái)的2倍，就可以了？
比較兩幅圖的長(cháng)有什么關(guān)系？寬呢？
讓學(xué)生畫(huà)出放大后的圖形，畫(huà)直角三角形時(shí)，可以引導學(xué)生畫(huà)完后，可以讓學(xué)生通過(guò)數一數或量一量的方法，發(fā)現放大后的斜邊長(cháng)度是放大前的2倍。之后讓學(xué)生觀(guān)察對比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。結合具體圖形，通過(guò)討論、交流，了解到一個(gè)圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的'長(cháng)度放大到原來(lái)的2倍，但圖形的形狀沒(méi)變。（圖形的周長(cháng)擴大到原來(lái)的2倍，面積擴大到原來(lái)的4倍。）
問(wèn)題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1∶3縮小，圖形又會(huì )發(fā)生什么變化？
得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(cháng)度的。
在此基礎上，引導學(xué)生歸納出圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。
獨立完成做一做，交流是怎樣思考與操作的，并及時(shí)糾正錯誤。
2、總結
問(wèn)題：把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現？
放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(cháng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(cháng)和寬的比是完全一樣的。）
二、鞏固練習
讓學(xué)生按要求在方格紙上畫(huà)出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的，縮小后有關(guān)邊的長(cháng)度是原來(lái)的幾分之幾，各應畫(huà)幾格？
三、全課小結。
什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？
六年級數學(xué)《圖形的放大與縮小》說(shuō)課稿 8
今天我將就人教版六年級下冊《圖形的放大與縮小》這一章節進(jìn)行詳細的說(shuō)課。
一、教材分析
《圖形的放大與縮小》是小學(xué)數學(xué)六年級下冊“比例”單元中的重要內容，旨在讓學(xué)生理解并掌握圖形按一定比例放縮的概念和方法。本節內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比的基本概念、比例的意義以及比例尺的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，具有承上啟下的作用，對培養學(xué)生空間觀(guān)念、提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要意義。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生具備了一定的抽象思維能力，并通過(guò)之前的學(xué)習積累了一定的幾何基礎知識。他們對生活中的放大鏡現象、照片的.放大縮小等已有直觀(guān)感知，因此，本節課的教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導他們將生活實(shí)例與數學(xué)知識相結合，從而深入理解圖形放大與縮小的本質(zhì)。
三、教學(xué)目標
1、知識技能目標：使學(xué)生理解和掌握圖形按照指定的比例進(jìn)行放大或縮小的方法，能夠準確畫(huà)出圖形的放大或縮小后的圖形。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和合作交流能力，體驗從具體到抽象、從特殊到一般的數學(xué)思維過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強他們用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界、解決問(wèn)題的意識，樹(shù)立科學(xué)嚴謹的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圖形放大與縮小的概念，能根據給定的比例正確繪制圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立圖形放大與縮小前后對應邊長(cháng)之間的關(guān)系，體會(huì )圖形不變性在放大與縮小過(guò)程中的體現。
五、教學(xué)策略與過(guò)程
1、創(chuàng )設情境導入：利用實(shí)物模型（如紙張剪裁成的簡(jiǎn)單圖形）或多媒體展示圖片放大縮小的過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)入主題。
2、探索發(fā)現：組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)等方式，探究圖形放大或縮小后各部分長(cháng)度的變化規律，明確比例關(guān)系。
3、實(shí)踐應用：設計一系列與生活緊密相關(guān)的例題和習題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固和深化對圖形放大與縮小的理解。
4、小組合作與交流：鼓勵學(xué)生之間相互討論、分享各自的操作結果和思考過(guò)程，提高合作解決問(wèn)題的能力。
六、評價(jià)反饋與總結提升
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組匯報、作業(yè)檢查等多種方式獲取反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每一位學(xué)生都能有效掌握本節知識點(diǎn)。最后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，提煉關(guān)鍵知識點(diǎn)，強化認知結構，形成完整的知識體系。
以上就是我對《圖形的放大與縮小》這一課的教學(xué)設計與設想，期待通過(guò)本次教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中理解并掌握圖形放大與縮小的相關(guān)知識，為后續更深層次的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。謝謝大家！
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