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二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿范文（精選8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
3.發(fā)現法 借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、.自主探究法 教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、.觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的.同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快（做一做）
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
�。ㄈ⿷猛卣�。
看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，
�。ㄋ模� 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》五年級上冊第三單元的觀(guān)察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎上，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察較為抽象的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形和兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設計觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁(yè)下面做一做，根據看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。�3）情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，注重知識發(fā)展和探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得數學(xué)學(xué)習積極情感體驗，感受數學(xué)的力量；從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力；通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數學(xué)實(shí)驗，在與他人的合作過(guò)程中，滲透互相幫助、團結協(xié)作的精神，培養學(xué)生全面多角度觀(guān)察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察的位置。辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)是：辨認兩個(gè)物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法：
根據本節課內容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng )設法”“觀(guān)察討論法”“引導探究法”，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀(guān)察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng )設法為了引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在這節課上，我準備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
2、觀(guān)察討論法為了實(shí)現讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標，必須讓學(xué)生多觀(guān)察，獲得感性認識，在此基礎上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結論。
3、引導探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué)，我主要采用了“引導探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問(wèn)題引導，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習水平。
三、說(shuō)學(xué)法
由于五年級的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀(guān)察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知，形成經(jīng)驗。再者五年級學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現象，能對生活中的常見(jiàn)現象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
綜上所述，在本節課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)踐，以合作學(xué)習促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀(guān)察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀(guān)察物體獨立思考，然后組內討論交流，達成共識。其次是小組合作觀(guān)察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師適當的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合新課標的理念，我將本節課的教學(xué)設計分為了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng )設，導入新課
先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個(gè)人摸得不一樣？引出：因為看的角度不同，所以成嶺又會(huì )成峰，我們這節課就來(lái)學(xué)習從不同角度觀(guān)察物體，由此引出課題《觀(guān)察物體》
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知；
1，觀(guān)察一個(gè)立體圖形
首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察小藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。通過(guò)觀(guān)察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的`形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
其次，指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導學(xué)生觀(guān)察其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀(guān)察，看一看觀(guān)察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習得到擴展，同事也為后面的學(xué)習做了準備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說(shuō)明理由。使學(xué)生明白只觀(guān)察物體的一個(gè)面是無(wú)法判斷出它是什么物體的，培養學(xué)生全面多角度觀(guān)察事物的做事原則。
2、觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合
首先，觀(guān)察圓柱和球，通過(guò)觀(guān)察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁(yè)下面的做一做。通過(guò)學(xué)生獨立思考，小組交流討論，達成共識。培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，理解運用；
首先通過(guò)判斷，檢查學(xué)生對本課知識目標的掌握情況。
其次，做練習八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的一個(gè)立體圖形的形狀。
最后，做練習八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)學(xué)生匯報，補充，來(lái)完成本課的總結。
五、總結
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課比較成功的地方是：
1、通過(guò)學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，
2、為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養了學(xué)生的觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作能力。
4、通過(guò)小組合作，培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神。
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀(guān)察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀(guān)察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀(guān)察物體的前面、右面和上面。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會(huì )從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并能正確辨認從不同位置觀(guān)察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀(guān)思考，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在參與觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程中，培養樂(lè )于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習成功的樂(lè )趣，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )從前面、右面和上面觀(guān)察物體；能根據物體的形狀選擇相應的視圖或根據視圖擺出相應的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據物體的形狀想象相應的視圖，根據視圖擺出相應的物體。
四、教學(xué)具準備
教學(xué)課件，教師準備一個(gè)投票箱，長(cháng)方體和正方體的模型。學(xué)生準備同樣大的正方體若干個(gè)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話(huà)：看老師今天帶來(lái)的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)觀(guān)察物體，今天這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體的有關(guān)內容。（板書(shū)課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話(huà)：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來(lái)同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫(xiě)有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說(shuō)：這是投票箱的前面，這是……
提問(wèn)：我們認識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀(guān)察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長(cháng)方形，上面寫(xiě)著(zhù)投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀(guān)察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，（觀(guān)察它的前面，你要站在哪里？現在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀(guān)察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀(guān)察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀(guān)察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
小結：回憶觀(guān)察投票箱的過(guò)程，想一想觀(guān)察物體時(shí)要注意些什么？
二、組織練習
1、練習六第1題
出示洗衣機的'直觀(guān)圖，提問(wèn)：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？
再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察洗衣機，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問(wèn)：你能根據從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話(huà)這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著(zhù)自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說(shuō)一說(shuō)它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀(guān)察，并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(cháng)方體，先讓學(xué)生指一指長(cháng)方體的前面、右面和上面，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀(guān)察，并交流。）
4、練習六第2題
出示各個(gè)面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話(huà)：觀(guān)察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問(wèn)；如果從前面觀(guān)察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問(wèn)：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習六第3題
再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體（擺放方式同課本），提問(wèn)：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？
談話(huà)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀(guān)察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書(shū)上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問(wèn)：觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，你有什么發(fā)現？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結：
今天這節課我們學(xué)習了什么，你有哪些收獲和體會(huì )，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習六第4題
回家觀(guān)察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
——前面、右面、上面
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本單元內容是人教版數學(xué)二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體
�。ㄒ唬返膬热�。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的`空間觀(guān)念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說(shuō)學(xué)法、教法：
�。ㄒ唬�、學(xué)法
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后、左右等位置的基礎上學(xué)習，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀(guān)察物體，因此學(xué)生這節課的內容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面�！墩n標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。ǘ�、教法
根據二年級學(xué)生年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀(guān)察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長(cháng)方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長(cháng)方體盒子的不同面，把各自觀(guān)察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀(guān)察的都是老師帶來(lái)的這一個(gè)盒子，為什么畫(huà)出來(lái)的形狀不一樣呢？
�。ㄔO計意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因為剛剛三名同學(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同位置觀(guān)察物體（板書(shū)課題）。
�。ǘ�、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側面、背面。
�。�1）、教師轉動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀(guān)察玩具小熊。
課件出示觀(guān)察要求：
a、靜靜的觀(guān)察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀(guān)察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
�。�1）、原位觀(guān)察，交流，指名匯報。
�。�2）、換位觀(guān)察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個(gè)不同的位置觀(guān)察小熊后有什么發(fā)現？
在學(xué)生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。
�。�3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�(gè)面的小熊照片，學(xué)生認真觀(guān)察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
�。�4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價(jià)。
3、觀(guān)察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）
配一個(gè)練習上面、下面。
�。ㄈ�、拓展提問(wèn)，完善探究。
師：通過(guò)觀(guān)察小熊我們能得出一個(gè)結論：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀(guān)察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀(guān)察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現想和大家分享？
生：從不同位置觀(guān)察觀(guān)察水杯，看到的是一樣的。
引導學(xué)生小結：從不同位置觀(guān)察物體，結果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁(yè)的“做一做”。
(五)、全課小結，課后延伸。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道從不同位置觀(guān)察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第41~42頁(yè)《觀(guān)察物體》和相關(guān)練習。
從低年級起，學(xué)生就學(xué)習了有關(guān)觀(guān)察物體的簡(jiǎn)單知識，所以本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊觀(guān)察了由3個(gè)同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習了從正面、側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀。本課是這一學(xué)習內容的繼續學(xué)習，也是觀(guān)察4個(gè)以上同樣大正方體擺的物體的基礎。根據以上分析以及新課標的要求，我初步擬訂本節課的教學(xué)目標是：
知識目標：能夠通過(guò)對4個(gè)同樣大的正方體拼擺成的物體的觀(guān)察，正確選擇或描繪出相應的視圖；知道從同一個(gè)角度觀(guān)察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。
技能目標：在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)思考，培養初步的空間想象和推理能力。
情感目標：在觀(guān)察、操作、思考的過(guò)程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據指定視圖擺出物體。
教學(xué)準備：小黑板 同樣大的正方體4個(gè)
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強、想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知較強，還是形象思維、直觀(guān)思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在學(xué)習方法上采取讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動(dòng)工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習。
以下是我的教學(xué)設計：
一、復習導入：
1、擺一擺,連一連。學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體擺一擺觀(guān)察后連線(xiàn)。
2、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續觀(guān)察物體。（板書(shū)）
[設計意圖：首先復習，在學(xué)生擺一擺和連一連的過(guò)程中對互動(dòng)工具的.使用有了一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)自己的操作奠定了基礎。同時(shí)，注意調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗采用獨立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]
二、操作中建構“擺一擺”：
�。ㄐ『诎宄鍪纠}中的三幅圖。）
老師這里有三幅圖，數一數：每幅圖有幾個(gè)小正方體？你會(huì )擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個(gè)同學(xué)每人用互動(dòng)工具擺出其中的一種，一起觀(guān)察所觀(guān)察到物體的正面、側面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）
�。�1）從正面看，你看到了什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面，你有什么發(fā)現？（從正面看形狀相同。）
�。�2）觀(guān)察一下這三個(gè)物體的側面，你又會(huì )看到什么形狀？
思考：觀(guān)察了這三個(gè)物體的側面，你有什么發(fā)現？（從側面看，形狀也相同。）
�。�3）、從上面看，你又會(huì )看到什么形狀？
從上面看這三個(gè)物體，你有什么發(fā)現？（從上面看，形狀不相同。）
思考：我們觀(guān)察了這三個(gè)物體的正面、側面和上面，你有什么發(fā)現？
�。�4）、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。
[設計意圖：在這一環(huán)節中為學(xué)生構建自主探究性學(xué)習與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現以人為本和學(xué)生可持續、和諧地發(fā)展，切合《數學(xué)課程標準》的理念、目標、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團隊精神和創(chuàng )新能力的充分發(fā)展。]
三、鞏固應用，“想一想”。
1、想想做做1
( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。
師：觀(guān)察一下這三個(gè)物體的正面、側面和上面。（語(yǔ)氣慢）
一起來(lái)看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個(gè)物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）
學(xué)生擺一擺，看一看，并在練習本上畫(huà)一畫(huà)。要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。
學(xué)生畫(huà)好后匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（反饋時(shí)還要讓學(xué)生觀(guān)察。）
師：剛才，同學(xué)們非常認真地觀(guān)察了一組物體，再請大家來(lái)觀(guān)察一組。
2、想想做做2
�。ǔ鍪鞠胂胱鲎�2的兩個(gè)圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。
擺好后，仔細觀(guān)察這兩個(gè)物體的的正面、側面和上面。
學(xué)生完成連線(xiàn)
匯報：說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
通過(guò)連線(xiàn)，你發(fā)現了什么？
3、想想做做3
師：剛才，我們根據擺出的一些不同物體，從同一個(gè)角度觀(guān)察畫(huà)出一些不同的形狀。那根據一個(gè)畫(huà)出的形狀，你能擺出一些物體嗎？
�。ǔ鍪疽螅河�4個(gè)同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）
指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用幾個(gè)正方體？
�、�、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是 □（2）、從上面看到的是□□（3）、從上面看到的是□□□ ）
�、�、 學(xué)生擺，反饋時(shí)讓學(xué)生自己擺，再觀(guān)察側面和正面
[設計意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時(shí)，也利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過(guò)練習來(lái)解決。設計有效的練習時(shí)，我注意練習設計的梯度和層次，讓學(xué)生在練習中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習時(shí)要求全體參與，并安排足夠的時(shí)間，練習后及時(shí)組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現在練習中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)發(fā)展。]
四、總結延伸，“說(shuō)一說(shuō)”。
剛才，同學(xué)們想出這么多方法來(lái)拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)小正方體會(huì )擺出什么不同的物體，他們的正面、側面和上面又分別會(huì )是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會(huì )發(fā)現一個(gè)奇妙的世界。
今天的課堂上你有什么收獲？
[設計意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習走向自主創(chuàng )新學(xué)習。課堂交流是一種人文性、創(chuàng )造性、互動(dòng)式、合作化的藝術(shù)�！罢f(shuō)一說(shuō)”的設計有利于學(xué)生培養自主、自信和學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚；同時(shí)還有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。]
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
觀(guān)察物體這一內容在20xx版本小學(xué)數學(xué)教材中，出現了三次。
分別為二年級上冊第五單元觀(guān)察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀(guān)察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀(guān)察物體（三）》。
1.縱向對比
縱觀(guān)整個(gè)小學(xué)階段的觀(guān)察物體，教學(xué)內容呈現遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個(gè)層次。
第一層次，二上，從不同位置觀(guān)察到的物體形狀，辨認不同位置看到的簡(jiǎn)單物體和簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。
第二層次，四下，辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀(guān)察不同的幾何組合體。
第三層次，五下，根據從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。
綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀(guān)觀(guān)察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據直觀(guān)立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀(guān)察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀(guān)進(jìn)行空間想象，通過(guò)逆向推理，根據觀(guān)察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標要求的統領(lǐng)之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。
2.橫向對比
再來(lái)與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向對比。觀(guān)察物體在蘇教版教材中出現了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀(guān)察物體》，四年級上冊第三單元《觀(guān)察物體》
二上，從不同的位置觀(guān)察統一物體，體會(huì )看到的形狀可能是不一樣的，辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
四上，例1從前面、右面、上面觀(guān)察常見(jiàn)物體，例2從前面、右邊、上面觀(guān)察簡(jiǎn)單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀(guān)察稍復雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內容，直接放在了課內習題中。
通過(guò)2個(gè)版本教材的深入對比，發(fā)現觀(guān)察物體這一內容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習題的.難度。
那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀(guān)察物體的內容，進(jìn)行適當的整合。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了從不同角度觀(guān)察實(shí)物、簡(jiǎn)單幾何體的形狀，不同位置觀(guān)察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀(guān)察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節課學(xué)習之前，學(xué)生的認識是模糊的，對現象的表述不夠準確，需要教師的積極引導，來(lái)幫助學(xué)生建立比較清晰的數學(xué)認識。
最后，本節課確定了如下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法，能辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀，并能根據觀(guān)察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。
2.通過(guò)對物體的觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。
3.通過(guò)學(xué)生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導，加強學(xué)生對物體空間與平面的深度認識，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養成多角度觀(guān)察及思考問(wèn)題的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，正確辨認從不同方向觀(guān)察幾何組合體所得到的平面圖形。
難點(diǎn)：根據平面圖形推測拼搭物體。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、生活化激活舊知
導入環(huán)節通過(guò)圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀(guān)察到的結果可能不同。
二、多層次動(dòng)手操作
第一層次（一）從不同位置觀(guān)察一個(gè)物體
1.擺一擺
�。�1）根據一個(gè)方向看到的圖形，嘗試拼擺：
�。�2）依據兩個(gè)方向看到的圖形，動(dòng)手拼擺：
�。�3）根據三個(gè)方向看到的圖形，繼續拼擺：
第二層次
�。ǘ┨剿�4個(gè) 組成的其他幾何體
1.拼擺幾何體
�。�1）小組合作：
�。�2）學(xué)生展示：
2.畫(huà)一畫(huà)
3.歸納總結
第三層次（三）根據平面圖形拼搭相應的幾何體
一個(gè)物體，我們從不同位置進(jìn)行觀(guān)察，可以畫(huà)出看到的圖形。反過(guò)來(lái)，根據從不同位置觀(guān)察到的圖形，你能想象這個(gè)物體應該怎么擺嗎？
1.想一想
�。�1）符合這兩個(gè)條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？
�。�2）最少需要幾塊？
�。�3）小組合作：
�、贁[：用9塊正方體擺出符合這兩個(gè)條件的幾何體？
�、谙耄哼@9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個(gè)條件？
學(xué)生小組合作、拼擺、展示。
2.聯(lián)想
3.溝通聯(lián)系
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容，在不同學(xué)段有著(zhù)明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習投影和三視圖的知識。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側面、后面觀(guān)察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀(guān)察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節課在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的'簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節課的目標是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀(guān)察最多只能觀(guān)察到長(cháng)方體的三個(gè)面。
2．通過(guò)觀(guān)察、想像、操作等數學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置，培養學(xué)生的空間想象力。
五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置。難點(diǎn)是培養學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀(guān)察的方法。
二、教具、學(xué)具準備和過(guò)
1．教具、學(xué)具的準備
要引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準備必須充分。在這節課上，我準備了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準備了相應的學(xué)具，供學(xué)生觀(guān)察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )
2．教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察、想像、猜測、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。而不是讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。
�。�1）提供長(cháng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀(guān)察時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范，使觀(guān)察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強調視線(xiàn)要垂直于被觀(guān)察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對于觀(guān)察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀(guān)察一個(gè)物體的，例2是觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀(guān)察球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗證。
三、教學(xué)研究重點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節課不僅設計了觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據頭腦中已有的從不同方向觀(guān)察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿 篇8
一、教材、學(xué)情
今天我說(shuō)課的內容是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)教材四年級下冊第五單元的內容“觀(guān)察物體”，“觀(guān)察物體”是新課程標準數學(xué)教材中“空間U圖形”中新設置的一一塊教學(xué)內容，也是較過(guò)去教材相比新增的個(gè)教學(xué)內容。本單元的學(xué)習是在學(xué)牛第ˉ學(xué)段學(xué)習的基礎上進(jìn)行的口第學(xué)段教學(xué)中，學(xué)牛學(xué)習了對個(gè)物體進(jìn)行前、后、左、右觀(guān)察（二上），對一個(gè)物體進(jìn)行正面、上面和側面觀(guān)察（六上），對」L個(gè)小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側面和上面觀(guān)察（董下）的基礎上進(jìn)行的o
本教學(xué)內容是在原有觀(guān)察物體的的基礎上，通過(guò)對由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側面和上而觀(guān)察而形狀不變的觀(guān)察教學(xué)n
二、目標
1，使學(xué)生在觀(guān)察、操作活動(dòng)中積祟從不同方位觀(guān)察物體形狀的經(jīng)驗，能分別確認或辨認由5個(gè)或6個(gè)問(wèn)樣火的正方體擺成的不問(wèn)物體的正酣、側血和上凹多著(zhù)到的形狀。
2、使學(xué)牛經(jīng)歷觀(guān)察、操作活動(dòng)的過(guò)程，能根據觀(guān)察物體看到的某個(gè)面的形狀，用問(wèn)樣大的正方體擺山柑應的物體，體會(huì )物體揀它相應的平面視圖的轉換甘聯(lián)系，能借助簡(jiǎn)單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀(guān)的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀(guān)念o
三、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察5、 6個(gè)正方體擺成的物體的不同的面，豐富學(xué)生的觀(guān)察經(jīng)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )物體的相對位置口
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、接學(xué)生用4個(gè)問(wèn)樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個(gè)問(wèn)樣大小的正方體擺成的物體口
2、讓學(xué)牛觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)從正面、側面和上面看到的形狀，學(xué)牛再上黑板用紙片擺山看到的.形狀，并課件出示相應的視圖。
�。ǘ⿲W(xué)習例題：
1、分組，先取4個(gè)正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個(gè)正方體，從止面看形狀不變，應怎樣擺？
分組操作c
在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現了什么？
全班交流：
�。�1）正血看到的是什么樣的？
老師隨學(xué)生回答畫(huà)一畫(huà)：
�。�2）你有哪幾種擺法？在擺的時(shí)候你有什么想法？
�。ㄩW為從正面看到的是3個(gè)橫著(zhù)的方塊，多山來(lái)的這一個(gè)，可以分別在前面依次添1個(gè)，也可以在后面依次添1個(gè)，所以共有6種擺法。）
請學(xué)生上來(lái)利用投影演示。
〔3）課件展示
2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？
學(xué)生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地擺出多種擺法？
全班交流：
先要清楚從上面著(zhù)到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來(lái)的1個(gè)應該和己有的重合，所以可以分別添在
這4個(gè)的上血。指名學(xué)生上黑板演示，教師在課間演示口
3、從側面看形狀不變呢？
學(xué)牛繼續分組操作口
再交流：先隨學(xué)牛問(wèn)答，畫(huà)出從側面看到的形狀：多山來(lái)的這王個(gè)可以分別在前面添在己有的2個(gè)前面，也可以分別在后面添。
通過(guò)剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現？
�。ú煌男螤�，在某個(gè)角度看，可能會(huì )有問(wèn)樣的結果……）
�。ㄈ╈桇[練習：
1，課件出示“想想做做”第1題
先讓學(xué)生擺一擺，再觀(guān)察，然后再連線(xiàn)。
交流的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系立體圖來(lái)說(shuō)說(shuō)hI以怎樣找到不同方位看到的形狀口
2，先照書(shū)上的樣子擺一擺，再著(zhù)一看口這土個(gè)物體從正酣看到的形狀相問(wèn)
3、用5個(gè)問(wèn)樣大的正方體按要求分別擺擺。
1、數— ˉ數，各有幾個(gè)正方體，再擺擺。
四、進(jìn)行全課總結
談?wù)勛约航裉鞂W(xué)習了什么知識？
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