擺一擺想一想說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以?xún)鹊臄�，最基礎的知識是數的順序;要弄清楚同一個(gè)數字放在不同的數位上，表示出來(lái)的數就不同;還要弄清楚一個(gè)數的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(或兩個(gè)數字)之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)鹊臄岛皖I(lǐng)會(huì )、理解有關(guān)的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學(xué)生“玩”出數學(xué)道理來(lái)。

　　教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數嗎?”(由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�，所以這里的數只指一位數和兩位數。)下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數位表上擺圓片，根據十位和個(gè)位上圓片的數量說(shuō)出擺出的數，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數字是2，這個(gè)數就是2;兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數字是2，個(gè)位數是0，這個(gè)數是20;十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數和個(gè)位數都是1，這個(gè)數就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個(gè)數。在這里，要求學(xué)生理解不同數位的位值概念(十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一)，同時(shí)熟練掌握2的組成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復、不遺漏地擺出、說(shuō)出所有答案。

　　接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數。三名負責擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數，負責列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上，但認為還有沒(méi)擺出來(lái)的數，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數，用3個(gè)●還能擺出什么數。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數?”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。

　　根據新的課程標準的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：

　　(1)通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。

　　(2)通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì )歸納整理。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　由于本堂課是一節數學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導者的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　按照以上教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了下面的設計。

　　1.復習鋪墊。

　　由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數位表和計數器對相關(guān)知識進(jìn)行復習。例如，計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著(zhù)兩顆珠子分別代表什么。

　　2.激發(fā)興趣，探索求知。

　　利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探索知識的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習中獲取知識，體驗成功的快樂(lè )。

　　3.導放結合，培養學(xué)生的能力。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替;動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學(xué)生多種能力的目的。

　　總之，這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.

　　談話(huà)激趣

　　師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

　　復習鋪墊

　　1.數位順序。

　　2.師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位?第三位呢?

　　師：個(gè)位上的數表示什么?十位上的數表示什么?百位上的數呢?

　　2.用計數器撥數。

　　師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么?(學(xué)生回答。)你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。

　　生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現?

　　上的數加起來(lái)都是4。每個(gè)數與前面相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。)

　　師：你們說(shuō)的真好!聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”(出示課題)。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

　　激發(fā)興趣，合作求知

　　師：瞧!我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了?(聰聰和明明。)這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。(出示問(wèn)題。)看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎?”

　　1.用2個(gè)圓片擺數。

　　師：大家能不能呀?提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數?

　　師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的?要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少?

　　預生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。

　　生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。

　　生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。

　　板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2?而擺在十位上得到的數是20呢?

　　生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。

　　師：你講的真好!大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看!咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀?(明明)對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題(出示問(wèn)題)。(1)你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎?大家能回答他嗎?(2)用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數?說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的?

　　板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么?怎樣才能知道擺出的數不遺漏?回答的真好(鼓掌)，你真聰明。

　　2.用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。

　　師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。

　　3.小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。

　　師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。(教師巡視。)

　　師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。

　　4.學(xué)生匯報。

　　師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報?

　　生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40)。

　　師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。(表?yè)P這一組。)

　　師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數?(板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50)哪一組要補充?

　　5.勇于想象，探索規律。

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律?下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數?好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好!學(xué)生匯報，教師板書(shū)(略)。

　　總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎?

　　師：大家都擺完了嗎?一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

　　小結

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。

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