關(guān)于語(yǔ)文《11中國石拱橋》說(shuō)課稿
我今天要說(shuō)的是《中國石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材：《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運用了多種說(shuō)明方法，但主要運用的說(shuō)明方法是舉例子和列數字。
二、說(shuō)學(xué)生：對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(cháng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足，追求的是過(guò)程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標：根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：1、知識與能力目標：①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。②重點(diǎn)：引導學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋時(shí)運用的說(shuō)明方法并體會(huì )其好處。
2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法：1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子 列數據 打比方 下定義 作詮釋 分類(lèi)別 作比較 摹狀貌 畫(huà)圖表 引資料）等。重點(diǎn)強調了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋為例，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )運用“公式”去分析問(wèn)題。2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情。將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)。針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設計采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀(guān)性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
五、說(shuō)教學(xué)步驟，
1、導入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。
2、預習檢查：根據教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節可用多媒體檢測）
3、課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學(xué)生依照目標朗讀課文，討論作答）（1、了解對象：說(shuō)明了什么事物？
�。�2、抓住特征：說(shuō)明的對象具有哪些特點(diǎn)？（3、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（通過(guò)朗讀訓練，結合導讀目標，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。）
4、合作探究：（1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？（2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說(shuō)明方法？主要運用的`說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數字）通過(guò)小組討論，合作學(xué)習，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。本課設定強化訓練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數字，針對這個(gè)重點(diǎn)設計了以下練習題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數字說(shuō)明方法的句子都有哪些？（這里設計的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法）
�。�3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（4、根據課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
�。�5、畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標注各部分數據。
�。ㄔ诮處煹闹笇�，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力。）
教師多媒體投影明確板書(shū)：
石拱橋 {形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結構堅固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）
{歷史悠久}
5、自由探討 ：
�。�1、根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？（2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？（通過(guò)自由探討環(huán)節可以使學(xué)生進(jìn)一步認 識說(shuō)明對象，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密性。區別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。）
6、《中國石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請從下面的練習中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習題： 體會(huì )下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類(lèi)到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì )
�。ㄉ鲜稣Z(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項訓練也是對學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)知識的復習鞏固。）
7、《中國石拱橋》語(yǔ)言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語(yǔ)，而且體現在準確地運用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習，你能體會(huì )到什么呢？下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認真聽(tīng)，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明）學(xué)生聽(tīng)完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì )課文用詞的準確和簡(jiǎn)明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì )引起的歧義。有意誤讀，會(huì )成功地調動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓練，較形象深刻地體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。）
8、拓展延伸：（綜合學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)）請同學(xué)們根據自己所學(xué)到的知識，自己設計制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。
這一環(huán)節的安排不僅起到復習所學(xué)內容的作用，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
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