《孔子拜師》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一． 說(shuō)教材
1． 教材簡(jiǎn)析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2． 教學(xué)目標(第二課時(shí))
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
二． 說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統一，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導法，以課題為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì )拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗，從而實(shí)現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
巫老師的這一節《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結構是：復習生字詞——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華。
1． 復習生字詞。檢查學(xué)生對本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
2． 質(zhì)疑導向。通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì )拜老子為師呢？”
3． 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的'個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據學(xué)生的匯報相機版書(shū)，版書(shū)設計做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對話(huà)等。
4． 學(xué)習升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
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