幼兒園小馬過(guò)河說(shuō)課稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委以及在座的各位老師：
大家好！我是XX鄉的漢語(yǔ)老師，我叫艾力再。今天我說(shuō)課的內容是：人教版版漢語(yǔ)四年級上冊第十五課《小馬過(guò)河》第一課時(shí)的內容。下面我就從以下七方面來(lái)說(shuō)課。（PPT出示標題及副標題）
一、 說(shuō)教材
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，更要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、 說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生因為漢語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學(xué)生甚至對漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒。但是，在這個(gè)年齡段的他們對于圖片、動(dòng)畫(huà)很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習，愛(ài)上漢語(yǔ)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
遵循課標重在培養和提高學(xué)生人文素養的理念，根據四年級學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生知道做事不僅要動(dòng)腦筋想，而且
要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據以上教學(xué)目標，并根據本班學(xué)生的學(xué)習情況，我確定本節課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現上述教學(xué)目標，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的'參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛(ài)漢語(yǔ)的學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑
首先，我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認識。（這樣的簡(jiǎn)單的引入，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認識則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著(zhù)，揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知
通過(guò)初讀課文，學(xué)生對課文故事情節有了初步了解。我通過(guò)引導學(xué)生提問(wèn)并解答的方式來(lái)幫助其他對課文理解有困難的學(xué)生把握課文內容。我預設的問(wèn)題有：
1、小馬為什么要過(guò)河？
2、它幾次來(lái)到河邊？
3、它最后過(guò)去了嗎？怎樣過(guò)去的？
第三個(gè)環(huán)節：再讀課文，探究生字
四年級的學(xué)生在識字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，所以我以自主識字為主，對學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來(lái)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。
第四個(gè)環(huán)節：以讀代講、品文悟情
在這一環(huán)節中以讀為主，我會(huì )引導學(xué)生以不同的形式反復讀文。
首先出示《小馬過(guò)河》課文朗讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生體驗朗讀的情感。 接著(zhù)指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語(yǔ)氣。并引導學(xué)生思考并討論：在面對同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀(guān)點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著(zhù)教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn)，為什么同一條河，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀(guān)
因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當學(xué)生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀(guān)到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第五個(gè)環(huán)節：總結全文，拓展延伸
這一環(huán)節我是根據上一環(huán)節來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過(guò)學(xué)生自讀自評，進(jìn)一步加強學(xué)生對課文的情感體悟。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性，我的板書(shū)力求彰顯這一宗旨：
12 小馬過(guò)河
馬
試 （動(dòng)腦筋試一試）
牛伯伯 小松鼠
深 淺
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�。謝謝！
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