幼兒說(shuō)課稿模板三篇
篇一：幼兒說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
"報紙"是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的。本次體育活動(dòng)利用舊報紙作為幼兒游戲的對象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗各種報紙的玩法，從而培養其創(chuàng )新意識，發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體會(huì )到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒(méi)用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多用。
二、說(shuō)目標
本節課共設計了三個(gè)目標，重點(diǎn)是要鞏固幼兒跑步的正確姿勢，訓練跑步的速度。作為大班的幼兒，對跑步應是不陌生的。根據他們的身體發(fā)展情況，此時(shí)他們身體的各個(gè)機能已逐漸趨于完善，大腦皮質(zhì)興奮和抑制過(guò)程逐漸集中，內抑制加強，特別是分化抑制有了發(fā)展，已初步建立了動(dòng)力定型，但還不鞏固。肌肉感覺(jué)有了發(fā)展，控制能力有了加強，大、小肌肉群也發(fā)展地較好。在平時(shí)日常生活中，我經(jīng)常發(fā)現有許多幼兒能跑步，會(huì )跑步，卻跑不好，跑不快。雖然在動(dòng)作上表現比較放松、協(xié)調、連貫和準確，多余動(dòng)作逐漸消失。但動(dòng)作還不夠熟練和鞏固，在復雜變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而導致有些幼兒一跑快，便出現姿勢不正確，手眼腳的不協(xié)調，影響了跑步的速度。從5———6歲的幼兒的跑步動(dòng)作來(lái)看，在做追捉跑時(shí)，他們已把注意力集中在觀(guān)察場(chǎng)上情況和追捉躲閃上，而不必費"心"去想怎樣跑的平穩、協(xié)調了。
此階段教學(xué)應注意：繼續鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據幼兒運動(dòng)能力發(fā)展水平，該階段應不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。所以在這個(gè)活動(dòng)中，我著(zhù)力于鞏固幼兒跑步的正確姿勢，以達到加快他們跑的速度。
目標二則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，如何啟發(fā)幼兒用多種方法嘗試用一張舊報紙在胸口而不掉下來(lái)，這就需要教師的引導。原本一張舊報紙就設計什么吸引力，但是要來(lái)玩紙居然也能玩？怎么玩呢？這時(shí)，教師若能恰到好處地進(jìn)行引導，給幼兒充足的空間，讓幼兒發(fā)揮想象、創(chuàng )造，給他們充分的自由，讓他們自己嘗試，親身體驗。從而達到開(kāi)啟他們的創(chuàng )新思維。
目標三是一個(gè)關(guān)于"跑"的游戲，目的在于鞏固"跑"的姿勢。三個(gè)目標環(huán)環(huán)緊扣。
三、說(shuō)過(guò)程
開(kāi)始部分，幼兒手拿卷好的報紙入場(chǎng)，在音樂(lè )聲中做韻律操。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情進(jìn)行后而活動(dòng)的基礎，相當于準備運動(dòng)。韻律操共八節，在節奏較強的音樂(lè )聲中有精神地做操。同時(shí)做操的器械是報紙，對幼兒來(lái)講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習的興趣，并與下面的環(huán)節相聯(lián)系。
基礎部分啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報紙巾在胸口而不掉下來(lái)。這個(gè)部分我共設計了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體驗的機會(huì )。目的是要通過(guò)反復的嘗試體驗讓幼兒自己感受到"跑步的快與慢是報紙能否貼在胸口的關(guān)鍵"。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng )造力。想象力的機會(huì )。以此調動(dòng)幼兒的積極性。配上音樂(lè )，以喧染氣氛。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng )新意識。讓他們在原有的基礎上再次進(jìn)行創(chuàng )新。也可調動(dòng)那些缺乏想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一個(gè)練習鞏固的機會(huì )，也是完成目標1、2的關(guān)鍵。最后的游戲是練習幼兒"跑"的姿勢、速度。大班下學(xué)期的幼兒競爭意識較強，故設計成競賽的形式進(jìn)行，從而也是一個(gè)高潮，從而達到鍛煉的目的。
結束部分教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的情緒。也是動(dòng)靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，整個(gè)過(guò)程考慮到幼兒地運動(dòng)負荷，激緩結合。
四、說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習和鍛煉的興趣，活躍幼兒的`思維，培養其主動(dòng)性，創(chuàng )造性，發(fā)展其能力�；顒�(dòng)中我主要采用游戲法，和重復練習法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶(hù)外進(jìn)行，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達到該次活動(dòng)的最終目標。
篇二：幼兒說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
這是一首短小又極富有童趣的兒歌，兒歌中"學(xué)小鳥(niǎo)"、"學(xué)小兔"、"學(xué)小魚(yú)"等活動(dòng)又是幼兒學(xué)習生活的再現，特別適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，我選擇這首兒歌作為本次活動(dòng)的內容。
二、說(shuō)重點(diǎn)
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為本次活動(dòng)制定兩條教育目標。第一，通過(guò)學(xué)學(xué)、做做、看看、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)理解兒歌內容，初步學(xué)說(shuō)兒歌。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，理解兒歌、學(xué)說(shuō)兒歌應是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。第二，能大方的表演和回答問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
首先，本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒學(xué)學(xué)、做做、看看、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng) ，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，使幼兒在玩玩樂(lè )樂(lè )中理解、感受兒歌 ；其次，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段——課件演示，使幼兒對兒歌有進(jìn)一步的理解和掌握從而達到能初步學(xué)說(shuō)兒歌的目的。
四、說(shuō)設計
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節：幼兒自由選擇道具：方巾、小雞頭飾、小魚(yú)頭飾、小兔頭飾在輕快的音樂(lè )聲中游戲，教師在活動(dòng)中是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一同游戲并隨時(shí)啟發(fā)引導幼兒："你戴的是什么頭飾？在干什么？"。幼兒在愉快的游戲中便理解了兒歌。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節：幻燈片展示。我設計了五張符合兒歌內容的幻燈片，展示的過(guò)程是幼兒再次欣賞、理解、記憶的過(guò)程。
通過(guò)本次活動(dòng)不僅使幼兒的語(yǔ)言能力得到提高，而且使 幼兒感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，受到了語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
篇三：幼兒說(shuō)課稿
教材分析
�。ㄒ唬┕适聝热莘治�
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動(dòng)了幼兒的興趣"房子是誰(shuí)的呢"？接著(zhù)描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著(zhù)自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現，故事的主題就是—————分享快樂(lè )。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
�。ǘ┯變呵闆r分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。上學(xué)期，我們以班級主題《童話(huà)谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話(huà)故事知識、童話(huà)作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。但是，由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標確定
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言；
2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。
這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )"，從第一、第四環(huán)節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的教育意義�；顒�(dòng)將難點(diǎn)定在"抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言"從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì )怎么做？你覺(jué)得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)別討論、回答相結合。
活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng )設：與區域相結合。
為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們
在區域中準備了：語(yǔ)言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
�。ǘ┲R準備：
1、幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
2、已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準備
首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運用情景，給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來(lái)，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
教學(xué)方法
本活動(dòng)綜合主要采用了直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗法。
1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀(guān)形象法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以"為什么"讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我
們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
教學(xué)流程
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語(yǔ)言引導：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現是大部分能力強的幼兒才有機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設計了引導性強的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現如下：
�。ㄒ唬� 出示漂流房幻燈片，引導幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時(shí)，師以直觀(guān)的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問(wèn)題"這是哪里來(lái)的""撿到它以后要怎么辦"。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的 語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
�。ǘ┞�(tīng)、想結合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過(guò)討論后，師的引導師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象
基礎上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境"清清的小溪"、"像宮殿一樣的漂流屋"、"熱鬧而歡樂(lè )的爭吵"等。
�。ㄈ┮�、聽(tīng)結合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達到形象逼真的效果，（）作品中再三將漂流屋比喻成"宮殿"、"大雪糕"、"搖籃"。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題"漂流屋像什么"的提出加深有對比喻手法的理解。
�。ㄋ模┥钊牍适轮黝}，引出教育意義。
作品中反復提到了"小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人"、"不好意思獨占這漂亮的屋子""小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情"，意在教育幼兒懂得與別人分享， 但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以"你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？"讓幼兒直觀(guān)形象地感知，什么是好的，該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了"平時(shí)還有什么可以分享"的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
�。ㄎ澹┓窒硇《Y物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位，本活動(dòng)結合了第一、第四個(gè)環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
�。┗顒�(dòng)延伸。
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受
教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
【幼兒說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
優(yōu)秀幼兒說(shuō)課稿03-24
幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿03-18
幼兒舞蹈說(shuō)課稿03-15
幼兒說(shuō)課稿范文06-08
幼兒舞蹈的說(shuō)課稿03-14
幼兒小班說(shuō)課稿07-21
幼兒小班說(shuō)課稿07-21
幼兒園說(shuō)課稿08-21
幼兒健康的說(shuō)課稿范文03-02