小學(xué)數學(xué)教學(xué)《位置與方向》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使同學(xué)學(xué)習識別東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標
根據新課程規范的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：（1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；（2）通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，培養同學(xué)識別方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)體驗，培養同學(xué)熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)戰略
1、學(xué)情分析
同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓同學(xué)學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應防止讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節課從同學(xué)的興趣引入，選擇了同學(xué)樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養同學(xué)的探索精神
新課改積極倡議合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現同學(xué)學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，根據自身的學(xué)習體驗，用自身的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再發(fā)明”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法位置與方向
課程規范指出必需轉變同學(xué)舊的學(xué)習方式。本節課在同學(xué)學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索勝利的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自身的想法，形成自身獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高同學(xué)解決問(wèn)題的.能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：CAI課件，每組同學(xué)一張學(xué)校平面設計圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。 soft/
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，讓同學(xué)介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了同學(xué)對老師的親切感。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、區分方向
步驟1：同學(xué)介紹區分方向的方法：
看太陽(yáng)區分方向，同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針區分方向；在深山看樹(shù)葉區分方向；看積雪區分方向；看北極星區分方向（同學(xué)說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗動(dòng)身，讓同學(xué)充沛匯報，交流生活中區分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學(xué)體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓同學(xué)介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：同學(xué)協(xié)助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：同學(xué)到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動(dòng)（4）：同學(xué)叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不只激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的興趣，而且讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數學(xué)知識。
步驟4：引導同學(xué)歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規律。讓同學(xué)去發(fā)現，有利于同學(xué)掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養同學(xué)歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級的同學(xué)正處于具體形象思維向籠統邏輯思維轉化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)籠統邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓同學(xué)感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀(guān)，又讓同學(xué)認識了學(xué)校建筑物所在的方向。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展新知
通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng )新的練習，看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓同學(xué)把所學(xué)的有關(guān)方向運用實(shí)際生活中，使同學(xué)獲得充沛的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題戰略的多樣性，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養了同學(xué)的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充沛體現了課程規范中數學(xué)的生活性，同學(xué)是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
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