大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿范文
一、活動(dòng)產(chǎn)生的背景。
幼兒由于在小、中班經(jīng)過(guò)系統的階段教育后，都對數字有了一定的認識，且承接大班以前對5以?xún)确趾系膶W(xué)習，在加上受幼兒自身能力特點(diǎn)的影響，因此幼兒以具備了學(xué)習6的分合的能力。同時(shí)在幼兒學(xué)習5以?xún)鹊姆趾蠒r(shí)，我發(fā)現幼兒雖對5以?xún)确趾鲜捷^為了解，但幼兒在以往的操作中對分合的排序較為凌亂，以致于出現幼兒學(xué)后忘記也較快。此外，現在對幼兒學(xué)習數學(xué)的要求也不在停留于單一的認識、了解，重要的是能從生活、游戲出發(fā)去體驗到數學(xué)的重要和有趣，更重要的是使幼兒具備利用數學(xué)的知識來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力，因此，我根據幼兒的實(shí)際情況及自身能力特點(diǎn)出發(fā)，設計了本次的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)孩子發(fā)展，我制定了以下三個(gè)目標。
二、活動(dòng)目標。
1、引導幼兒在操作中學(xué)習6的組成，知道6分成兩份有5種分法。
在這一目標中，我通過(guò)讓幼兒在操作中學(xué)習，獲得對6的分成的概念，這里我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習方法，使幼兒根據自己的實(shí)際操作經(jīng)驗，探索出6分合的5種方法，并以此作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、通過(guò)對幼兒操作的觀(guān)察，幫助初步感知數的分合的有序性。
對于這個(gè)目標，我是這樣考慮的，幼兒已有過(guò)對數的分合的認識再加上大班學(xué)過(guò)一定的排序方法，同時(shí)大班幼兒又具備了一定的觀(guān)察能力，因此我就通過(guò)幼兒自身能力出發(fā)利用幼兒的觀(guān)察能力對數進(jìn)行有序的排列，于是幫助幼兒初步感知數的分合的有序性，就作為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、通過(guò)游戲開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)幼兒利用數學(xué)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力。
幼兒的天性是好動(dòng)中，喜歡玩樂(lè )，因此，我借助游戲活動(dòng)來(lái)幫助幼兒提高對數學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩中學(xué)，激發(fā)了幼兒運用數學(xué)、使用數學(xué)的能力。
因而，圍繞本次活動(dòng)我作了如下準備：
�。�1）與家長(cháng)商量事先為每個(gè)幼兒準備6塊一元的`硬幣。
�。�2）人手一份小籃子、一份記錄紙，一支鉛筆。
�。�3）教室周?chē)贾脼槌械那榫场?/p>
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、游戲情境“超市開(kāi)業(yè)”導入活動(dòng)，引起幼兒的學(xué)習興趣。
我首先就在教室周?chē)贾昧艘粋�(gè)的游戲情境，以超市開(kāi)業(yè)：“今天小超市開(kāi)業(yè)了， 你們想去逛逛嗎？”導入到活動(dòng)中，抓住了幼兒的注意力。接著(zhù)我又以：“逛超市買(mǎi)東西需要什么呢？”引出幼兒用于學(xué)習6分合的實(shí)際操作物品“硬幣”，我之所以選擇硬幣，是考慮到它的正反面有不同的圖案，易于幼兒觀(guān)察、記錄，而硬幣作為日常生活中常見(jiàn)的物品在家中隨處可得，教師不必為準備材料浪費太多的精力，而可以把精力放在觀(guān)察孩子的發(fā)展上。然后再讓幼兒用手摸出6個(gè)硬幣，我這樣做是為了幫助幼兒復習6的數量 ，同時(shí)也是為下面的活動(dòng)操作材料做好物質(zhì)的鋪墊工作。
2、通過(guò)游戲“拋硬幣”來(lái)引導幼兒觀(guān)察、理解6的組成，探索、嘗試用數字記錄6的組成并進(jìn)行排序。
�。�1）認識硬幣。
我先讓幼兒對硬幣進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)提問(wèn)：看看硬幣是什么樣的？它兩面的圖案一樣嗎？引導幼兒去思考觀(guān)察硬幣的圖案，這主要是幫助幼兒認識硬幣正、反面的不同圖案，接著(zhù)再以一提問(wèn)：正面是什么樣的？反面又是什么樣的？幫助幼兒對自己的觀(guān)察結果進(jìn)行交流，總結出：有個(gè)數字1的標記的正面，而有一朵花的反面。這一步驟設計主要是為后面的拋硬幣進(jìn)行記錄工作做鋪墊，同時(shí)也是為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習對6的分合進(jìn)行準備工作。
�。�2）幼兒游戲“拋硬幣”，并記錄操作結果。
為了幫助幼兒認識6的分合，我利用幼兒在操作中學(xué)習的特點(diǎn)，幫助幼兒通過(guò)自身實(shí)踐操作去獲得相關(guān)數的概念。在進(jìn)行“拋硬幣”的游戲前，我先講清要求：請你把6個(gè)硬幣輕輕地拋在小盒子里，看看會(huì )出現幾個(gè)正面？幾個(gè)反面？然后再把拋的結果記錄在操作紙上，你玩了幾次就記錄幾次！在這里我利用幼兒好玩的天性，為避免幼兒在學(xué)習數學(xué)中感到枯燥，因而讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習記錄，抓住了孩子的年齡特征，幫助幼兒探索對6的分合的認識。同時(shí)，在這一步驟我利用幼兒的自我操作，給不同能力的幼兒機會(huì )，讓能力強的幼兒能多記錄一些6的分合式，而讓能力稍弱的幼兒也盡自己的能力盡可能的對自己的分合結果進(jìn)行記錄，體現出我在設計中能面對全體幼兒并注意個(gè)體差異的特點(diǎn)。
�。�3）幼兒匯報記錄情況，教師小結。
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