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《生死攸關(guān)的燭光》說(shuō)課稿
一、把握課標、說(shuō)教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為三部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法;接著(zhù)詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
2、教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設計了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標。
(1)認知目標：能聯(lián)系課文內容對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
(2)技能目標：能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
(3)情感目標：感悟母子三人的愛(ài)國感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現出來(lái)的沉著(zhù)、機智、勇敢。
難點(diǎn)：體會(huì )法國人民的崇高愛(ài)國主義精神。
二、發(fā)揮主導，說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，感受危機
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠又特殊的時(shí)代的故事，對于毫無(wú)體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng )設了以下情境：播放二戰期間德國法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè )，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì )主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣!
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話(huà)”的結果必然也不會(huì )完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后引導學(xué)生再與文本對話(huà)，尋找說(shuō)服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話(huà)中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說(shuō)學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習方法：
1、合作學(xué)習法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表
現，課文是怎樣描寫(xiě)?這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達，而且培養了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗法。
在深入了解課文內容的基礎上，讓學(xué)生把自己當作文中的人物，在課后小組內進(jìn)行分角色表演話(huà)劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。
絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報站，挽救了一家人呢?通過(guò)這一問(wèn)題的創(chuàng )設，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現以情激情，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。
四、教學(xué)流程
(一)情景導入，揭示課題
1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫(huà)面，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴
然后引導學(xué)生讓時(shí)間倒流，回到那65年前的反法西斯戰爭時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰斗的?隨機板書(shū)課題.
(二)、通讀課文，整體感知
了解學(xué)生對課文的整體感知，便于教師調整教學(xué)計劃，使教學(xué)環(huán)節更合理更科學(xué)，所以我的閱讀教學(xué)就安排了這個(gè)環(huán)節。
(三)、研析情節，感悟理解
這一環(huán)節我充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習，在交流朗讀中體驗、感悟，很好地理解了文章，培養了學(xué)習能力。在自主學(xué)習的前提下，教師能引導學(xué)生應用搜索的信息深入品讀文本，進(jìn)行了有效的個(gè)性閱讀，教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)播和引導，滲透了閱讀方法的指導，加深了
對文本的理解和體驗，訓練了語(yǔ)感。
(四)、總結全文，加深認識
新課標指出：要擴大學(xué)生的知識面。讓學(xué)生在學(xué)習熱情沒(méi)有消失，還沉浸在伯瑙德一家人在危急關(guān)頭與敵人周旋的場(chǎng)面中時(shí)趁熱打鐵，安排由此及彼的交流學(xué)習，勢必會(huì )有更大的收獲。
(五)、拓展延伸、續編故事
拓展學(xué)習實(shí)際上是個(gè)性化學(xué)習。學(xué)生根據自己的認識和能力使學(xué)習更加深入，從而豐富自己的學(xué)習。
(六)、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。這一環(huán)節讓學(xué)生把所學(xué)的知識，能夠以表演的形式，展示出來(lái)，從而加深對課文的理解。
五.板書(shū)設計：
生死攸關(guān)的燭光
一波三折
點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回
吹滅端走端上樓
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