關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（一）
各位評委老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《拿來(lái)主義》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用
《拿來(lái)主義》是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺(jué)得它是現在高中生窺見(jiàn)魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，《拿來(lái)主義》是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結構在文中都有體現。
�。ǘ� 教學(xué)目標及確定根據
根據新課標"知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"的目標要求，結合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標如下：
1、 理解"拿來(lái)主義"的基本含義，
2、 引導學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的表面，分析其深刻內涵。
3、 分析本文的論證結構，學(xué)習運用生動(dòng)形象的比喻論證。
4、 體會(huì )魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。
5、 理解主題，探討"拿來(lái)主義"在當代的文化意義。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 理解文章先破后立、破立結合的論證結構。
2、 學(xué)習比喻論證、類(lèi)比論證、對比論證、舉例論證等論證方法。
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬� 分析學(xué)情
對于魯迅的文章，學(xué)生是多有學(xué)習，但是對于雜文，確實(shí)第一次。尤其在現在淡化文體教學(xué)的情況下，學(xué)生對于議論文的相關(guān)知識了解甚少，至少沒(méi)有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的基礎上，交代夯實(shí)議論文相應的知識。
�。ǘ� 學(xué)法及確定的依據
根據新課程標準的要求、學(xué)生的實(shí)際情況以及本文的特點(diǎn)，我確立了以下教法、學(xué)法：
�。�1）教法：提問(wèn)式教法、小組討論法、誘導研讀法、
�。�2）學(xué)法：課前預習法、課堂探討法、課后練習法
此外，為增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教法
編者提出：閱讀時(shí)不妨從文章的結構入手，沿著(zhù)作者的思路，看作者怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，怎樣把觀(guān)點(diǎn)和材料緊密結合起來(lái)。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。
"挈領(lǐng)法"教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容包括：理清文章層次，分析1~7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內在邏輯性。
我首先談一下我是怎樣導入新課的："興趣是最好的老師",從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，故設置導語(yǔ)如下：隨著(zhù)我國開(kāi)放的深入發(fā)展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來(lái)，我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在 30年代就繼承文化遺產(chǎn)問(wèn)題曾寫(xiě)過(guò)一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。
下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭知識臺階，引學(xué)生思維上路，也就是說(shuō)教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學(xué)生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨立思考或共同討論，得出每一問(wèn)題的準確答案，在這里重在培養學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著(zhù)手：
第一步：從"果"入手，切中要害
問(wèn)題：1.文題"拿來(lái)主義"的內容是什么？
2.第7自然段用了"所以"一詞表示結果，而"原因"又是什么呢？即為什么實(shí)行"拿來(lái)主義"?
第1題的設置針對全體學(xué)生，意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，抓住要點(diǎn)，同時(shí)為第2題的提出做鋪墊；第2題的設置有一定難度，意在引導學(xué)生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。
第二步：由淺入深，設置問(wèn)題
問(wèn)題分為三階梯度，每梯度的問(wèn)題即為一個(gè)高度的臺階，學(xué)生每得出一個(gè)答案就登上一個(gè)臺階，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。
第一梯度可設置這樣一些問(wèn)題：
1.什么是"閉關(guān)主義"?
2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來(lái)說(shuō)明的？
3.如何理解這兩句話(huà)：A但終"不知后事如何";B也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。
第二梯度可設置這樣一些問(wèn)題：
1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實(shí)質(zhì)是什么？有何區別和聯(lián)系？
2.作者是怎樣批駁"送去主義"的？
3."拋來(lái)""拋給""送來(lái)""拿來(lái)"的含義各是什么？
第三梯度：可設置這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點(diǎn)原因？
2.作者對" 送來(lái)"的態(tài)度如何？為什么？
至此第一步的第3題的答案就圓滿(mǎn)了。
設置三個(gè)梯度習題的根據，主要是針對學(xué)情，因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數學(xué)生我們時(shí)刻要以課本為藍本，重在培養素質(zhì)，以上習題主要訓練學(xué)生的分析能力和綜合能力。
第三步：課堂訓練、鞏固成果〔出示微機圖片（一）〕
�。ㄕf(shuō)明：如此設計訓練題的原因在第二課時(shí)中，我將詳細闡述，這里不贅述）
第二課時(shí)
教學(xué)內容包括：分析8-10自然段，學(xué)習并掌握比喻論證的寫(xiě)作方法。
比喻論證是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是議論文中最常見(jiàn)的論證方法，是本課時(shí)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對此重點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。采用討論和訓練相結合的方法，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫(xiě)作方法，交逐步培養其思維能力和應用能力。
第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現教師為旨的原則。
第二步：分析8~9自然段，討論這一部分論證方法
在此主要體現學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的原則。第八、九自然段可分別各設置這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價(jià)的？采用什么論證方法；
2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么？
3對整個(gè)文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類(lèi)？分別如何對待？用書(shū)上話(huà)回答
4."魚(yú)翅""煙燈和煙槍"" 姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？
問(wèn)題設置原因：第1題是基礎，從而進(jìn)行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設問(wèn)、類(lèi)比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養學(xué)生的分析能力和思維能力。
第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類(lèi)比論證的區別，加深對比喻論證的理解。
問(wèn)題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？
2.判斷下面這段話(huà)是否采用了比喻論證的方法："在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團".
讓學(xué)生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養他們的辨析能力。
第四步：根據技能形成的規律，為了鞏固新知識，運用新知識設置了不同層次的訓練題。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的訓練也應是多層次、多結構的。訓練不僅僅體現在課堂上的鞏固練習，而應是貫穿在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓練，教師精心設計的思考題、討論題都是對學(xué)生思維能力的訓練，當然最重要的是對學(xué)生課堂上知識進(jìn)行形成性訓練，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。根據本課時(shí)的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎以及因材施教的原則，我設計了三個(gè)梯度的訓練題�！渤鍪疚C圖片（二）〕
第一梯度：設計基本的簡(jiǎn)單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過(guò)訓練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容；訓練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內化、熟化過(guò)程。
第二梯度：設計辨析型題目。第二道題目面向大多數學(xué)生，通過(guò)訓練1使學(xué)生深入理解論點(diǎn)和論據的關(guān)系，訓練2使學(xué)生知識轉化為技能，培養辨析能力。這是知識同化過(guò)程。
第三梯度：設計思考性、創(chuàng )造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時(shí)使其他人得到啟迪。通過(guò)訓練1進(jìn)一步完成知識遷移、培養程度較高同學(xué)的應用能力，訓練2進(jìn)一步培養其他同學(xué)的辨析能力和表達能力，訓練3在討論中培養學(xué)生學(xué)習的求知欲和創(chuàng )造性。這是知識的強化、優(yōu)化過(guò)程。
第五步：回到課本中，學(xué)生討論分析學(xué)習本文的現實(shí)意義，訓練學(xué)生運用課本知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第六步：根據學(xué)生實(shí)際情況，布置課外訓練題
我校是首批辦好的重點(diǎn)校，現在招收的學(xué)生，學(xué)習程度差異較大，根據因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。
用比喻論證的方法按下列觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出論證提綱。
第一層次：在上述觀(guān)點(diǎn)中可選其一。
第二層次：今天我們一方面要推行改革開(kāi)放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。
在上述教學(xué)中，沒(méi)有改變常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，但由于教學(xué)過(guò)程設計符合學(xué)生的認識規律，堅持循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮主導和主體的積極性，又以訓練為主線(xiàn)，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。
如果以"思想上應該裝上‘窗紗’"為題，下面哪些論據采用了較適合的比喻論證方式——
A.江河橫流，泥沙俱下，魚(yú)龍混雜
B.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…
C.一切人都有愛(ài)美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時(shí)代的美
D.近朱者赤，近墨者黑
三、根據所給觀(guān)點(diǎn)，運用比喻論證的方法進(jìn)行論證，請同學(xué)們口述其論據，其他同學(xué)給以評析。
例如：
觀(guān)點(diǎn)——做事要有恒心，不間斷，才能成功。
論據——（1）滴水穿石 （2）鐵杵磨成針
觀(guān)點(diǎn)：1.客觀(guān)環(huán)境往往對人有很大影響
2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練
3.做事缺少必要的基礎條件就不能成功
4.學(xué)生往往越過(guò)老師，后人往往越過(guò)前人
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（二）
各位評委，各位同仁：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鴻門(mén)宴》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：
《鴻門(mén)宴》是人教版新教材 高一年級《 語(yǔ)文》 必修1第二單元
第6課，節選自《史記》。所選情節描寫(xiě)的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭。鴻門(mén)宴是項羽在新豐鴻門(mén)設下的一個(gè)富有殺機的宴會(huì )，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)化的表現，是長(cháng)達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會(huì )，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
2、教學(xué)目標：
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
根據課文特點(diǎn)，結合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標：（課件展示） 板書(shū)一二三
�。�1）知識和能力目標：一個(gè)巨匠，一部巨著(zhù)：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識，學(xué)習創(chuàng )造性閱讀。
�。�2）過(guò)程和方法目標：兩個(gè)英雄，兩種性格：利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格，學(xué)習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習一分為二地評論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
�。�3）情感和價(jià)值目標：三種認知態(tài)度：
�、賹W(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容應對學(xué)習生活中的各種困難和挫折
�、陬I(lǐng)悟態(tài)度：分析項羽悲劇的原因，到底"敗"在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運
�、鄯治鰬B(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個(gè)性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦？（開(kāi)放性問(wèn)題）
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的`習慣。
據此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俜e累文言詞句知識。
�、趯W(xué)習一分為二地評判人物。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
學(xué)習創(chuàng )造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
二、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是一種技術(shù)。根據該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標結合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件）
1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎墻。
2、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習共同體
3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng )設課堂訓練營(yíng)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，學(xué)好文言基本功。
2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。
四、說(shuō)課時(shí)安排
《鴻門(mén)宴》篇幅較長(cháng)，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用五課時(shí)教學(xué)本文。
第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神（初讀）
第二課時(shí)：理清故事情節，概括人物形象，學(xué)習客觀(guān)地評論歷史人物，（熟讀）
第三課時(shí)：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）
第四課時(shí)：通過(guò)對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維，由學(xué)生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問(wèn)題。（賞讀）
第五課時(shí)：補充課本教學(xué)內容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，把握自己眼中的項羽。（展讀）
在文言文學(xué)習的過(guò)程中，采取五步學(xué)習法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書(shū)）
五、接下來(lái)針對第四課時(shí)說(shuō)一下本節課的教學(xué)設計流程：
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、疑問(wèn)導入，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣安排的：
提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說(shuō)不完的話(huà)題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起學(xué)生的探求興趣。
2、發(fā)散思維析人物
因為本單元的探究性學(xué)習任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了幾個(gè)問(wèn)題：（層層設疑，步步引入環(huán)節）（課件展示）
�。ㄒ唬鸿b賞人物作品
�。�1）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》
大風(fēng)起兮云飛揚
威加海內兮歸故鄉
安得猛士兮守四方
請男同學(xué)齊讀，讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：
求賢如渴，居安思危。
�。�2）、朗讀項羽的《垓下歌》
力拔山兮氣蓋世。
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
針對這首詩(shī)設計三個(gè)小問(wèn)題：
A、項羽烏江自刎時(shí)說(shuō)"天亡我也，非戰之過(guò)也"他認為自己失敗的原因是什么？
B、 你是否同意他的觀(guān)點(diǎn)？
C、 那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進(jìn)《鴻門(mén)宴》
這兩個(gè)大的問(wèn)題的設計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來(lái)體會(huì )人物的性格，分析人物的形象，增強學(xué)生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊
�。ǘ┳哌M(jìn)鴻門(mén)宴
在這里設計了兩個(gè)問(wèn)題
1、鴻門(mén)宴上，項羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？鴻門(mén)宴是改變天下的契機嗎？（三人一組討論）
在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節---- 項羽失去了幾次殺劉邦的機會(huì )？
總結：不設鴻門(mén)宴，可直接殺---樊噲闖帳---范增意殺---項莊舞劍殺---劉邦不辭而別借口殺----逃走，追殺---剛到鴻門(mén)殺（共七個(gè)理由殺）
2、項羽為什么坐失良機？劉邦為什么會(huì )脫身逃走？提示：找一個(gè)角度來(lái)分析，謀士角度、年齡角度（有人說(shuō)項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點(diǎn)從項羽、劉邦的性格角度分析？
問(wèn)題1是對內容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對比討論分析，學(xué)生會(huì )看到這是一個(gè)矛盾不斷轉化的過(guò)程，即沿著(zhù)戰與不戰、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動(dòng)轉向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉向主動(dòng)。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導入問(wèn)題2對項劉性格的概括。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫(huà)的，這也為人物刻畫(huà)方法的總結埋下伏筆。
概括項羽性格時(shí)，學(xué)生可能對他"為人不忍"的性格有不同認識，是"婦人之仁"還是"君子之度"?就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，既可以挖掘出項羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇。也可以從根植于人們心中"成者王侯敗者寇"的傳統觀(guān)念入手。項羽因為最終失敗，人們才把他在鴻門(mén)宴上的表現貶得一錢(qián)不值；設想一下，假如楚漢戰爭的最終勝利者是項羽，人們又將作何感想呢？也許鴻門(mén)釋劉成了項羽的一則美談。
我將這兩個(gè)問(wèn)題結合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。展現出環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)（課件展示）
�。ㄈ┛v觀(guān)人物（課件展示）
賞析： 夏日絕句
李清照
生當作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過(guò)江東。
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期，
包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，
卷土重來(lái)未可知。
烏江亭
王安石
百戰疲勞壯士哀，
中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，
肯為君王卷土來(lái)！
人民解放軍占領(lǐng)南京
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
賞析不同人物對項羽的評價(jià)，在這里設置兩個(gè)問(wèn)題
1、引導學(xué)生對于項羽這個(gè)人物進(jìn)行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見(jiàn)。
2、我們能從項羽的悲劇中吸取怎樣的教訓？如何完善人格？這個(gè)問(wèn)題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習生活價(jià)值觀(guān)。
這兩個(gè)問(wèn)題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設想的結局可能是多樣的，只要能自圓其說(shuō)合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )劉邦、項羽的不同性格可能造成的結局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語(yǔ)言表達。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
以新課標的要求為出發(fā)點(diǎn)站在歷史長(cháng)河的最前端，你怎樣看劉邦，項羽，鴻門(mén)宴。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（三）
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語(yǔ)文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì )到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說(shuō)明文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
根據本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)認真閱讀，概括文章的內容要點(diǎn)。
�、诶砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：
理清本文說(shuō)明順序和結構。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）
本文善于從不同角度、()不同側面對荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內容較多，通過(guò)理清順序和結構可以調動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。
4、教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。
B學(xué)習從不同角度，不同側面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。
�。�2）能力目標
�、� 訓練學(xué)生觀(guān)察能力，養成良好習慣。
�、谥鸩脚囵B學(xué)生獨立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達能力。
�。�3）德育目標
了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
我認為制約職專(zhuān)一年級學(xué)生學(xué)習本文的兩點(diǎn)不利因素是：
�、倏陀^(guān)因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。
�、谥饔^(guān)因素："荔枝"對閩南地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標，更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是"不教而教",它使得學(xué)習過(guò)程由制導向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導學(xué)生自主學(xué)習，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據教學(xué)重、難點(diǎn)教師設計一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標�？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最佳方法。
3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據
1、依據現代教育學(xué)理論：根據素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
2、依據教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng )設寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們提高學(xué)習語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生"學(xué)會(huì )"到"會(huì )了".現代教學(xué)論提出要轉變教學(xué)觀(guān)念，其中很重要的一條是強調學(xué)生自主的主體意識。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復朗讀，仔細品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現學(xué)生的主體，強調"以生為本",一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式學(xué)習本文，將對說(shuō)明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用，根據單元教學(xué)要求和新課標理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預習，掃清障礙
�、贉蕚涔ぞ邥�(shū)，自查生字詞，培養學(xué)生獨立使用工具書(shū)的能力。
�、趨⒄諘�(shū)上"閱讀提示",自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣（10分鐘）
�、賹дZ(yǔ)：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？
�、诿鞔_文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。
特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性
�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習知識目標打好基礎）
�、茏髡吆�(jiǎn)介（完成德育目標）
�、萏幚砩衷~（鞏固基礎知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊。）
3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng )意？（完成課后習題一）
�、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識目標A、B和德育目標）。
�、鄹爬ㄎ恼聝热�，完成課后習題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）
�。ɡ首x課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習興趣。）
4、自主學(xué)習，理清結構（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）
師質(zhì)疑：練習冊上的輔導要點(diǎn)和課后習題三對本文的結構劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內部）？
讓學(xué)生獨立理清說(shuō)明順序、結構，并畫(huà)出本文結構圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結果，其余的同學(xué)則認真聽(tīng)并結合自己的理解做出選擇！根據學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒(méi)有標準答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）
5、總結本節課（3分鐘）
本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習，有利養成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
六、說(shuō)練習設計
根據單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請個(gè)別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。
練習設計，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
【中學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
中學(xué)語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿09-01
《秋天》中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿02-16
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇04-16
最新中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板07-19
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板范文07-13