有關(guān)《二泉映月》說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析
1、說(shuō)教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng )作這首名曲的過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己的內心體驗。
我計劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已學(xué)會(huì )課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng )作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計和教學(xué)方法。
2、說(shuō)教學(xué)目標
第二課時(shí)我設下兩個(gè)教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng )作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^(guò)有感情朗讀，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng )設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì )，從而體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！蓖ㄟ^(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章所表達的思想感情來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內容投影。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導入新課程，創(chuàng )設情境。（二）品讀琴聲，體會(huì )內涵。（三）總結內容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，創(chuàng )設情境
我是這樣創(chuàng )設情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個(gè)過(guò)渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創(chuàng )設了情境，引出下部分的學(xué)習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會(huì )內涵
1、當時(shí)的'阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話(huà)，把我們帶入當時(shí)情景？
�。ㄎ姨岢鰡�(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫(xiě)很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì )到這段文字在表達上的特點(diǎn)。
�。ㄌ岢鲩喿x要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設計可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎上，放手自主閱讀，自主學(xué)習。
3、播放樂(lè )曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )、感受？
�。ㄖ该麑W(xué)生談感受，教師適當點(diǎn)撥，根據回答小結特點(diǎn)：①三次寫(xiě)到旋律變化，又三次寫(xiě)到旋律表達的內涵；②語(yǔ)句表達整齊。提示學(xué)生注意觀(guān)察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）
5、要求學(xué)生用不同的讀書(shū)記號分別劃出描寫(xiě)旋律變化和旋律內涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì )這段文字。
7、引導質(zhì)疑
�、賻煟和瑢W(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫(xiě)得清楚、明白，但你是否感覺(jué)還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì )還不夠深呢？
�。ㄒ龑з|(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂(lè )曲為什么會(huì )有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄒ龑W(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì )文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內涵，回味無(wú)窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會(huì )“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開(kāi)展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評委，都有權發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jì)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價(jià)，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節設計以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗，學(xué)生的學(xué)習情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時(shí)落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。ㄟ@部分的設計，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）
�。ㄈ┛偨Y內容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽(tīng)了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽(tīng)《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過(guò)學(xué)習課文，再來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，你一定會(huì )說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們。此時(shí)，你想對阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂(lè )曲，融進(jìn)了阿炳的內心，再來(lái)練習寫(xiě)話(huà)，就會(huì )有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺交流體會(huì )
�。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動(dòng)腦筋，對對子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
六、板書(shū)設計
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