《牛郎織女》說(shuō)課稿模板
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是永年四中的李利科。我今天說(shuō)課的題目是《牛郎織女》,具體內容是這樣的：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話(huà)色彩，編入河大版七年級上冊第一單元。課文內容符合小學(xué)畢業(yè)生的認知水平，便于從小學(xué)到初中的過(guò)渡銜接。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。從表達方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習方法上與前一課沒(méi)有割裂，可以繼續學(xué)習記敘文的方法。
2、教學(xué)目標：
本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節的基礎上，把握人物形象，從而在訓練口頭表達能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì )文章主旨，具體目標如下：
知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語(yǔ)；掌握主要情節，把握人物形象；培養想象能力和口頭表達能力。
過(guò)程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對幸福生活的追求和向往；培養學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
人物和情節是故事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節，把握人物形象；情境表達。
限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì )以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對幸福生活的追求和向往。
二、教材處理
1、學(xué)生狀況分析及對策
農村學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節為引導，以談感受為切入，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節的基礎上把握人物形象，創(chuàng )設情境激發(fā)其想象力。
2、教學(xué)內容的組織與安排
在自讀課文的基礎上明晰情節，把握人物形象，使學(xué)生受到情感教育；在學(xué)生理解課文的基礎上，最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達能力的訓練。
三、說(shuō)教法
整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主是我上這節課的指導思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行將想法轉換成文字的訓練；設置問(wèn)題討論人物形象代表的.意義；用情境表達延伸想象空間。
四、說(shuō)學(xué)法
在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和合作學(xué)習的意識；暢談感受和情境表達培養口頭表達能力；養成及時(shí)記錄的書(shū)寫(xiě)習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統節日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統節日有哪些呢？(學(xué)生發(fā)言)其實(shí)，每一個(gè)傳統節日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來(lái)了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節日七夕節背后的壯美而動(dòng)人的故事《牛郎織女》的故事。
�。ㄒ詡鹘y節日導入，學(xué)生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，又結合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。）
二、故事歷史背景及民間故事特點(diǎn)
�。ㄓ捎诿耖g故事產(chǎn)生的年代比較久遠，存在著(zhù)歷史局限性，不可避免地帶有時(shí)代的印記，有些情節不易為今天的青少年讀者所理解。因此，有必要介紹一下產(chǎn)生這個(gè)故事的歷史背景和民間故事的特點(diǎn)。）
三、整體感知
1、自讀課文
�。ǎ保┳宰x課文，小組合作自主解決生字新詞。
�。ㄕ莆栈A知識，培養自主意識和習慣，并在合作中學(xué)會(huì )求助。）
�。ǎ玻┌凑涨楣澋陌l(fā)展，將故事形成四個(gè)相對清晰的部分，并概括內容。
�。ü适虑楣澝}絡(luò )清晰，重點(diǎn)訓練學(xué)生對情節的概括歸納能力）
2、檢查自讀情況。
�。�1）小組代表上臺寫(xiě)未解決的生字新詞，師生共同解決。
�。�2）、四個(gè)情節：
牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；
牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結為夫妻；
牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活；
牛郎織女一家被專(zhuān)制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言）
2、你不喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言）
(強調談學(xué)生本人的感受，將文章情節和生活感受聯(lián)系起來(lái)，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的生活體驗；要求書(shū)寫(xiě)理由，培養隨時(shí)記錄的習慣，從而培養寫(xiě)作習慣)
五、分析人物形象
1、我們常說(shuō)，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認為是最美好的歸宿，可是我們故事中的主人公卻都離開(kāi)了這個(gè)好地方，為什么？他們實(shí)際上是哪一類(lèi)人物的代表？有什么特點(diǎn)？
�。ㄍㄟ^(guò)反差式的提問(wèn)引起學(xué)生對故事主人公命運的關(guān)注，并理解他們的做法，使學(xué)生通過(guò)對比體會(huì )到幸福的真諦和追求幸福的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對幸福生活的向往和追求，引導學(xué)生對人物所代表的形象及特點(diǎn)推而廣之）
牛郎受到哥嫂的虐待，織女一直工作沒(méi)有自由；普通勞動(dòng)人民；善良、勤勞、勇敢。
2、牛郎織女美滿(mǎn)幸福的生活遭到了破壞，那么是誰(shuí)讓他們有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘實(shí)際上是哪一類(lèi)人物的代表？有什么特點(diǎn)？
�。ㄓ晒适碌拿軟_突引出反面人物，對形象推而廣之，激發(fā)學(xué)生對惡勢力憎惡的感情。）
封建統治階級惡勢力的代表；兇狠、殘暴。
六、創(chuàng )設情境
2008年，神舟七號載著(zhù)航天員載著(zhù)人類(lèi)的夢(mèng)想，飛向了遙遠的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請你發(fā)揮想像，想想你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
�。ㄑ永m故事奇特想像的特點(diǎn)，將現實(shí)生活和故事情節聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的想像能力和口頭表達能力）
七、作業(yè)：課下閱讀《孟姜女哭長(cháng)城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》，任選其中的一個(gè)人物進(jìn)行評述，200字以上。
�。ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，在故事背景下感受人物形象，培養寫(xiě)作能力）
板書(shū)設計
牛郎織女
牛郎織女王母娘娘
普通勞動(dòng)人民封建統治階級惡勢力
勤勞善良勇敢兇狠殘暴
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