- 相關(guān)推薦
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿范文模板
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（一）
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動(dòng)活潑的卡通化的畫(huà)面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動(dòng)，十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。本單元的話(huà)題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會(huì )公共場(chǎng)所的規章制度是必須的。在談?wù)撘巹t時(shí)，一般運用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have to等。這是英語(yǔ)新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語(yǔ)中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大的幫助。并通過(guò)self check檢測，積極地、及時(shí)地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹(shù)立良好的內在動(dòng)機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
�、胖R目標
這一單元主要話(huà)題是"Talk about rules談?wù)撘巹t",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘巹t，并制定規則。
B、Structures語(yǔ)法結構：祈使句和情態(tài)動(dòng)詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語(yǔ)：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生運用所學(xué)句型談?wù)撘巹t的能力，并培養學(xué)生遵守規則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談?wù)撘巹t有利于學(xué)生守秩序，遵紀守法，使學(xué)生感受到自覺(jué)遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學(xué)生在遵守規則的過(guò)程中會(huì )體驗到不同的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習并運用談?wù)撘巹t的日常交際用語(yǔ)及詞匯。
�。�2）難點(diǎn)：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學(xué)校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時(shí)安排：根據學(xué)生的實(shí)際情況，將用4個(gè)課完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級為我校七年級的學(xué)生。我校位于農村，因此絕大部分的學(xué)生來(lái)自周邊的`農村，再加上周?chē)窖缘挠绊�，更是對英語(yǔ)學(xué)習造成很大的困難，而學(xué)生英語(yǔ)基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學(xué)生由于基礎或是個(gè)性差異原因對學(xué)習英語(yǔ)缺乏自信。能夠很投入，很積極學(xué)習的常常只是很少部分人。學(xué)生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，女生在英語(yǔ)學(xué)習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時(shí)幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計理念
本單元幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設計均強調從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結合本校實(shí)際，談?wù)搶W(xué)校班級的各種規章制度以及規則的優(yōu)點(diǎn)和不足。提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教法
1、聽(tīng)說(shuō)法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練為主，通過(guò)對本課重點(diǎn)句型的學(xué)習培養學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)的能力。
2、交際法：注意語(yǔ)言的運用能力，培養學(xué)以致用的意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和相互作用。
六、學(xué)法分析
新課標準強調以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。在本單元教學(xué)中，教師應引導學(xué)生：
1、各校都有自己的規則，談?wù)撘巹t是常見(jiàn)的事，大家應養成經(jīng)常使用英語(yǔ)談?wù)摰牧晳T，提高口語(yǔ)能力。
2、學(xué)習英語(yǔ)不是一朝一夕的事，要求學(xué)生長(cháng)期練習，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，只有堅持不懈才能學(xué)習好英語(yǔ)。
七、說(shuō)教學(xué)程序。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
本課主要學(xué)習句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.運用這些句型談?wù)撘巹t。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入設計：教師事先安排學(xué)生聽(tīng)一首英文歌曲，問(wèn)他們： "What do you think of this song?"復習上一節課的內容。再問(wèn)："Can we listen to it in class?"這樣便引出學(xué)校規則討論。
2、整體感知：
�。�1）充分利用圖片以及實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，引出本課的主題—"Rules"—school rules.
�。�2）呈現大量圖片，并引導學(xué)生談?wù)搱D上的人物以及規則，學(xué)生有不理解的，教師要講解。
�。�3）檢測討論學(xué)習結果，完成la里的內容。
�。�4）聽(tīng)力檢測：聽(tīng)錄音完成lb里的內容（Peter2,Selina3,Nick4）。
3、投影—鞏固練習：根據下邊的規則，用情態(tài)動(dòng)詞can來(lái)表達，意思不變。
Rules
�。�1）Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.（例子）（2）Don’t arrive late for school.
�。�3）Don’t eat in classroom.
�。�4）Don’t listen to music in the classroom or hallways.
�。�5）Don’t fight.
4、Pair work 角色扮演。
場(chǎng)景一：In the hallways.場(chǎng)景二：In the classroom.
A: What are the rules at your school?
B: Well,we can’t run in the hallways.
5、合作探究：
在教師指導下，用幻燈片把學(xué)校班級的規則，或是《中學(xué)生日常行為規范》投影出來(lái)，供學(xué)生充分運用句型談?wù)撘巹t。
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（二）
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7,P8.
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
�、颇芰δ繕耍�
a: 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕耍�
a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的'過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b: 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c: 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復習分作兩項：
a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name, please?
該同學(xué)回答：My name’s Gina.
轉而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。
b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?
同學(xué)回答：It’s "A".
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English?
同學(xué)回答：It’s "B".
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)："What’s this/that in English?"學(xué)生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用"this"時(shí)，把物體舉在胸前，用"that"時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用"What’s that in English?"時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen, （a） pencil, （a） pencil case, （a） pencil sharpener, （a） book, （a） ruler, （an） eraser, （a） backpack, （a） dictionary.然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?
引導學(xué)生回答：Yes, it is.
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?
引導學(xué)生回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學(xué)好英語(yǔ)"也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7,P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見(jiàn)投影），并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（三）
人教版七年級上冊 Unit6 Do you like bananas? 說(shuō)課稿 各位老師、 同學(xué)大家好！ 今天我要談的是人教版新目標英語(yǔ)七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas? 第一課時(shí)的教學(xué)。
一、 教材分析 （一） 教材的地位和作用 本單元學(xué)習的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三個(gè)部分組成。本節課是第六單元的第一課時(shí)，因此主要是 Section A 部分的內容。
教材內容圍繞著(zhù)談?wù)撓矚g與不喜歡的食物展開(kāi)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習興趣。
本課時(shí)以聽(tīng)說(shuō)為主， 要求學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中運用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行交 際，有助于培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和綜合語(yǔ)言運用能力。
�。ǘ� 教學(xué)目標 《課程標準》中說(shuō)：英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力， 為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。因此我把本課的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
1. 知識目標 1） 通過(guò)對本節課的學(xué)習，學(xué)生將能夠認識并掌握一些有關(guān)食物方面的 單詞，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正確使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目標 1） 能用本課所學(xué)句型自由的談?wù)撓矚g喝不喜歡的食物。
2） 能區分可數名詞和不可數名詞。
3. 情感目標 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。
2） 能夠養成健康合理的飲食習慣，學(xué)會(huì )關(guān)心父母。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握各種有關(guān)食物方面的名詞；實(shí)義動(dòng)詞 like 一般現在時(shí)的 疑問(wèn)是及其答語(yǔ)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何談?wù)撟约旱南埠煤蛥拹�；區分可數名詞和不可數名詞。
二、 學(xué)生分析 初一學(xué)生性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，愛(ài)表現，參與活動(dòng)的熱情會(huì )很高。面對可塑性 很強的學(xué)生，作為英語(yǔ)教師，我們一定要保護他們對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。所以，本 節課，我要求學(xué)生以小組活動(dòng)為主，充分實(shí)踐，展示個(gè)性，讓學(xué)生運用所學(xué)知識 來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)多進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心。
三、 教法 依據新課程所倡導的理念，本節課主要采用任務(wù)型教學(xué)法，并輔助于情景交 際教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。
根據課程的總體并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計一些貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)活 動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，引入討論主題，讓學(xué) 生在交際中學(xué)英語(yǔ)。
四、 學(xué)法 本節課主要采用合作學(xué)習法，在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著(zhù) 課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討和交流，發(fā)展能力，增強合作意識。
五、 教學(xué)手段 采用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)形象，易于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍 課堂氣氛。
六、 教學(xué)流程 根據七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合本課教學(xué)內容，我在教學(xué)中采用了任 務(wù)型教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)氛圍以下五個(gè)環(huán)節，即 Warm-up;Pre-task;
While-task;
Post-task;
Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在熱身環(huán)節，我采用 Free talk 的形式讓學(xué)生自由的談?wù)撍麄兯矚g與不喜歡 的食物�；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)自然地引入本課主題——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本環(huán)節主要是學(xué)習這節課的新單詞及重要句型。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設 計了一個(gè)猜圖片學(xué)單詞的游戲。
首先用多媒體呈現一些不完整的食物圖片，讓學(xué) 生運用想象力猜出食物的名稱(chēng)， 進(jìn)而學(xué)習新單詞。
然后通過(guò)師生間的問(wèn)答與互動(dòng)， 學(xué)習重點(diǎn)句型。
Step2. Memory Challenge 接下來(lái)，用多媒體課件快速閃現所學(xué)食物圖片及單詞，讓學(xué)生進(jìn)行短暫記憶 后完成圖片與單詞配對練習， 為后面的中心任務(wù)做好詞匯鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生的 觀(guān)察判斷能力。
Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在這一環(huán)節中，我設計了幾個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中操練所學(xué)單詞及 句型。
Step1. Make a survey &
give a report 首先，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：假設某位學(xué)生要開(kāi)一個(gè)生日 party,在去采購食物 之前，他首先要對同學(xué)的喜好做一個(gè)調查�；顒�(dòng)內容是四人一組，()互相詢(xún)問(wèn)對方 喜歡和不喜歡的`食物。然后，請每個(gè)小組選出一位同學(xué)向全班匯報調查結果，培 養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和歸納概括能力。
Step2. Watch &
listen 多媒體展示課文對話(huà)的教學(xué)錄像，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，同時(shí)完成一個(gè)與課文對 話(huà)內容相關(guān)的任務(wù)， 加深對課文的理解。
然后， 聽(tīng)錄音， 完成課本上 Section A 中 1a,1b 部分的練習，加強聽(tīng)力訓練。
Step3. Discussion &
report 活動(dòng)內容是讓學(xué)生以小組為單位，討論什么是健康的食物，然后將所學(xué)實(shí)物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類(lèi)，制作一個(gè)健康食譜。最后請一些 小組匯報他們的討論結果， 使學(xué)生養成健康合理的飲食習慣，同時(shí)也為下節課進(jìn) 行一日三餐的營(yíng)養搭配學(xué)習做準備。
StageⅣ。Post-task （10mins） 針對本課涉及到的語(yǔ)言點(diǎn)如何區分可數名詞和不可數名詞，我設計了一個(gè)小 組競賽活動(dòng)， 看哪個(gè)組能夠在最短的時(shí)間內準確地將所學(xué)食物單詞分成可數名詞 和不可數名詞兩類(lèi)。把競爭機制引進(jìn)課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)小組合作與 交流。
接下來(lái)是一個(gè)評價(jià)活動(dòng)， 教師與學(xué)生一起對前面幾個(gè)環(huán)節中各小組的表現 做出評價(jià)，評選出最佳表現獎和最佳合作獎，給予表?yè)P鼓勵。
StageⅤ。 Homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學(xué)生回家調查父母喜歡和不喜歡的食物，并試著(zhù)為 他們做一頓可口的飯菜。
目的是提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運用能力，同時(shí)讓學(xué) 生學(xué)會(huì )關(guān)心父母。第 2 項是用"I like ?,I don’t like ?."結構寫(xiě)一篇小作文， 培養學(xué)生的思維能力，提高寫(xiě)作水平。
七、 板書(shū)設計 我將本課的板書(shū)分為左右兩個(gè)板塊，左半部分呈現單詞，右半部分呈現單詞， 并且上半部分都是可數名詞，下半部分都是不可數名詞。結構清晰，簡(jiǎn)介明了， 便于學(xué)生理解、記憶和操練。
【初一英語(yǔ)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿06-17
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿7篇11-24
初一英語(yǔ)日記11-30
初一英語(yǔ)作文11-20
初一英語(yǔ)作文04-29
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿03-27
初一英語(yǔ)試題01-26