開(kāi)國大典的說(shuō)課稿

各位老師、尊敬的評委：

　　從我的家鄉浙江平湖小巧玲瓏的東湖畔來(lái)到大都市武漢美麗大氣的東湖邊，是一種緣份；今天，在田漢大劇院，高唱國歌，和孩子們一起走進(jìn)《開(kāi)國大典》，也是一種緣份；作為來(lái)自基層縣市的一名教師，能有幸向來(lái)自全國各地小語(yǔ)屆的精英、專(zhuān)家們學(xué)習，更是一種緣份！感謝這四十分鐘，感謝長(cháng)江水孕育著(zhù)的江城的孩子們，這是我從教18年以來(lái)語(yǔ)文人生中的一次難忘經(jīng)歷！

　　老師們，《開(kāi)國大典》是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫(xiě)，記敘了新中國成立時(shí)億萬(wàn)民眾欣喜若狂、激動(dòng)自豪的感人場(chǎng)面。作者借三十萬(wàn)人民的心，強烈表達了這樣一個(gè)主題：新中國成立是我國歷史上開(kāi)天辟地的偉大時(shí)刻，中國人民從此站起來(lái)了。

　　在研讀課文過(guò)程中，我感覺(jué)到文章很長(cháng)，且當時(shí)的時(shí)代背景又遠離孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分豐富的政治思想內涵，第一課時(shí)如何取舍教學(xué)內容，如何設計教學(xué)過(guò)程，如何運用教學(xué)手段實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，打造常態(tài)課中的精品課？這是我思考最多的問(wèn)題。

　　預設中，努力把握孩子的認知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此把課后的習題作為教學(xué)的基本任務(wù)。習題一，有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣的順序記敘開(kāi)國大典的，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。習題二，默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)毛主席動(dòng)作和群眾反應的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？

　　鑒于此，主要設計了二個(gè)板塊的內容，在第一個(gè)板塊中，著(zhù)重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開(kāi)國大典的進(jìn)行程序作為訓練重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生明了課文主要內容。我在教學(xué)中努力真實(shí)地體現生成過(guò)程，以此培養孩子的概括能力，用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，優(yōu)化整體閱讀。其目的也是顯而易見(jiàn)的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時(shí)的重點(diǎn)，突出第一課時(shí)的特點(diǎn)。第二板塊，從語(yǔ)文的本真目標出發(fā)，從語(yǔ)言學(xué)角度強化文字理解，促進(jìn)情感感悟，抓住主席的動(dòng)作及人民群眾的反應來(lái)實(shí)現閱讀理解，也就是采用了這樣一個(gè)問(wèn)題：哪一個(gè)場(chǎng)面深深打動(dòng)了你的心？哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你的情弦？以此來(lái)統領(lǐng)重點(diǎn)內容的理解。用選擇性學(xué)習來(lái)體現學(xué)習的自主性，并努力實(shí)現師生、生生間的多維互動(dòng)與多元感悟。努力尋求語(yǔ)言訓練與感悟的結合點(diǎn)，形成“情知交融、情語(yǔ)相諧”的語(yǔ)文課堂。

　　在教學(xué)過(guò)程中，努力讓語(yǔ)文課成為“語(yǔ)言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個(gè)性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語(yǔ)言感悟中體味語(yǔ)文，發(fā)現語(yǔ)文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語(yǔ)言感悟，生發(fā)形象。

　　努力讓語(yǔ)文課成為“情感”的課堂。語(yǔ)言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語(yǔ)言教學(xué)的生成過(guò)程中，形成一個(gè)具有震撼力的情感場(chǎng)，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的`旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時(shí)時(shí)突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

　　努力讓語(yǔ)文課成為“藝術(shù)”的課堂。讓感悟成為有支架的體驗方式。如理解毛澤東主席宣布新中國成立這一場(chǎng)面，我刻意回避以錄像代替理解，而輔之以圖文閱讀，在強烈的對比與認知沖突中促進(jìn)孩子對語(yǔ)言的感悟，在課堂結束時(shí)才用主席宣布成立的視頻沖擊學(xué)生情感。這樣的安排用意十分明顯，旨在強化語(yǔ)文性，實(shí)現語(yǔ)言訓練的有效性。在理解瞻仰和站字的含義時(shí)，同樣采用了比較和替代的方法，以這樣的訓練載體實(shí)現了訓練與感悟的有效統一，使教學(xué)過(guò)程更扎實(shí)、更豐實(shí)、更樸實(shí)。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現三維目標的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，這始終是我追求的目標，今天的這節課也是我追求過(guò)程中的一個(gè)中間站，正如一位專(zhuān)家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有句號，只有逗號……懇請來(lái)自全國各地的專(zhuān)家朋友批評指正！