六年級上冊《詹天佑》說(shuō)課稿
各位評委老師好！
今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第七單元的一篇講讀課文—《詹天佑》。
站在那巍巍的八達嶺上，看著(zhù)縱橫的鐵路，我們會(huì )不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個(gè)杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的鐵路——京張鐵路。
根據素質(zhì)教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法。引導學(xué)生用“自學(xué)探究，小組合作”的學(xué)習方式，來(lái)閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎上，培養學(xué)生收集、處理信息資料的能力；自學(xué)能力；動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達能力。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到的種種困難。
本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生在讀中初步感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國熱情。
一、交流信息，激發(fā)興趣
讓學(xué)生交流詹天佑所處的時(shí)代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jì)的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容。
二、小組合作學(xué)習，體會(huì )施工過(guò)程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。
葉老曾說(shuō)：“教是為了不教�！倍鴤鹘y教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機會(huì )。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強的實(shí)踐性，因此，當學(xué)生迫切想學(xué)習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時(shí)，我因勢利導讓學(xué)生采取小組合作探討的方式來(lái)學(xué)習，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習伙伴，學(xué)習內容和學(xué)習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動(dòng)的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)主動(dòng)熱情的學(xué)習狀態(tài)，投入到讀、思、議、畫(huà)、寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)中去。
通過(guò)小組討論，學(xué)生匯報學(xué)習成果。如：勘測線(xiàn)路部分，學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實(shí)際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會(huì )到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛(ài)國熱情。
開(kāi)鑿隧道部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖，體會(huì )詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據不同地勢采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現了學(xué)科的綜合，有效利用美術(shù)教學(xué)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題。
設計人字形線(xiàn)路部分，學(xué)生除了畫(huà)示意圖，還演示火車(chē)走人字形線(xiàn)路的原理，充分培養學(xué)生的口頭表達能力和實(shí)踐操作能力。
語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)挖學(xué)生的`創(chuàng )造潛能，關(guān)注學(xué)生的持續發(fā)展。因此，我又讓學(xué)生分析有沒(méi)有別的辦法能代替人字形線(xiàn)路，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)想象的空間，學(xué)生可能會(huì )設計出：之字形線(xiàn)路，螺旋形線(xiàn)路，折回線(xiàn)路等。引導學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線(xiàn)路做比較，結果發(fā)現學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀(guān)的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。
三、 結合自身感悟，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國精神。
語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化很強的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學(xué)生感受，引導學(xué)生研讀第二段，觀(guān)看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學(xué)生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結全文，拓展延伸。
詹天佑頂著(zhù)帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑�？朔刂乩щy，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，我順勢安排了一個(gè)口語(yǔ)表達訓練，讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。
五、作業(yè)練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等自由選擇的作業(yè)內容。體現了訓練的層次性。一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。
詹天佑生前說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人活著(zhù)，總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路�！笔前�，我們的教育應該給孩子留下點(diǎn)什么呢？構建主義的精髓是以學(xué)生為中心，我們的教育應該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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