拔蘿卜優(yōu)秀說(shuō)課稿
各位老師，大家下午好。今天，我說(shuō)課的內容是，北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第五單元的第四節《拔蘿卜》。
一、說(shuō)教材分析
1、教材所處的地位和作用
這一單元內容包括：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲(chóng)子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時(shí)。
本課時(shí)的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數（不進(jìn)位、不退位）的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。教材中提供了四種計算方法這里是第一次出現豎式，學(xué)生只有對兩位數的位值結構真正的理解，才能對后面兩位數的加減法有更好的掌握，同時(shí)也為后面將要學(xué)習多位數加減法的豎式計算做好提前鋪墊。
2、教學(xué)目標：
(1)知識技能：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
(2)數學(xué)思考：探索并掌握兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的計算方法。
(3)問(wèn)題解決：認識豎式，學(xué)會(huì )用豎式進(jìn)行加法運算。
(4)情感態(tài)度：初步學(xué)會(huì )應用加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加法與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解、掌握兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的計算方法。
難點(diǎn)：理解相同數位對齊的道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。 教學(xué)中，我精心設計情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習”的方法，使學(xué)生更好地理解兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的計算方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在本節課中，我采用“自主探究，學(xué)具操作，合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)情分析
一年級的學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望，以感性思維為主。因此，在本節課的教學(xué)中，我設計了生動(dòng)而開(kāi)放的活動(dòng)，組織學(xué)生自主探究、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，培養他們的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不進(jìn)位、不退位）的知識作為基礎，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡(jiǎn)單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習中已有過(guò)練習。這些都是本節課學(xué)生學(xué)習的前提條件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我將體現一個(gè)動(dòng)手操作的課堂，利用操作、體驗的學(xué)習方式，力爭把講授變?yōu)樘剿�，展現學(xué)生的思維過(guò)程。本節課的設計主要有以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，激趣樂(lè )學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強大內在動(dòng)力，是創(chuàng )造的先導。 因此，在新課開(kāi)始時(shí)，我將創(chuàng )設情境，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節課我先以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事將學(xué)生帶入具體的情境中，對他們說(shuō)：“同學(xué)們，老師這兒有一幅畫(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng)？學(xué)生像講故事一樣：森林里住著(zhù)小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見(jiàn)一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。接著(zhù)我們討論：根據故事中為我們提供的數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出了如下的數學(xué)問(wèn)題：（生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)？生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)？）
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生看懂圖中的意思，并在此基礎上提出問(wèn)題，培養學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè )于自己解決。
(二)合作探究，知新會(huì )學(xué)。
新《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程逐步積累的。本節課我將把課堂教學(xué)設置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生去“做數學(xué)”。
在這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題，并自己探索加法的計算方法，可以用小棒、計數器、練習本等，然后在小組內和其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的算法，并反饋。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考出現了這樣幾種做法：
生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生B：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。
生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生D：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說(shuō)），先寫(xiě)一個(gè)加數36，再寫(xiě)第二個(gè)加數23，并把加號寫(xiě)在第二個(gè)加數的左邊，寫(xiě)好后在下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
我在此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為最簡(jiǎn)單的方法，并總結，在列豎式時(shí)要注意的問(wèn)題。 在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生自己解決問(wèn)題，并在課堂中充分動(dòng)起來(lái)，一節課完全順其自然地進(jìn)行，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )知識，思考問(wèn)題。學(xué)生自己探索計算36＋23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。
算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。整個(gè)環(huán)節都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，他們是課堂上真正的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現了“我要學(xué)”的強烈愿望。
(三)鞏固新知，活學(xué)活用。
本節課的練習環(huán)節，我設計了三個(gè)層面的練習，基礎練，發(fā)展練，變式練。針對學(xué)生容易出現的問(wèn)題，我精心設計了一組這樣的`練習——我當小老師。讓學(xué)生判斷這幾個(gè)同學(xué)做的對錯，并把錯的改正。通過(guò)這一練習，學(xué)生可以總結豎式計算要注意的問(wèn)題，進(jìn)而突破本節課的難點(diǎn)。我還設計了這樣一道變式題，既使學(xué)生加深對豎式的
理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模⿴熒此�，歸納總結。
在本節課的結尾處，我問(wèn)學(xué)生：“在這節課中，你們認為自己表現得如何？”有的學(xué)生說(shuō)：老師提的問(wèn)題我認真思考，還積極發(fā)言了。有的說(shuō)我講的故事很好。還有的同學(xué)認為自己表現得不好，把一道計算題算錯了。同時(shí)，同學(xué)們也可以評價(jià)一下別人。通過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言，都注意發(fā)現了其他學(xué)生的長(cháng)處。
本環(huán)節教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學(xué)生評結合起來(lái)，讓學(xué)生對自己整節課的表現有一個(gè)回顧和反思。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)設計遵循新課標理念，體現了本節課的基本方法和基本思想，也為學(xué)生本節課的學(xué)習起到提綱挈領(lǐng)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
在本節課上，學(xué)生自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂(lè )。他們在操作中學(xué)習，在操作中發(fā)現，在操作中成長(cháng)，他們的學(xué)習變得快樂(lè )而充實(shí)。他們是學(xué)習的主人，我愿意為他們搭建一個(gè)平臺，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能，充分交流自己的觀(guān)點(diǎn)，為孩子們的終身學(xué)習奠基。
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