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尊敬的各位評委老師：
上午好！我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課——教材分析 、學(xué)情分析、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計。
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著(zhù)病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達了對母親的懷念之情。
本文語(yǔ)言樸素、真切，寫(xiě)出了作者生活的真實(shí)體驗，在語(yǔ)文能力的培養和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學(xué)情分析：
這節課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè )于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂(lè )于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會(huì )深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì )有所困難。
根據學(xué)生掌握的已有知識，他們對敘事類(lèi)散文并不陌生，通過(guò)本單元第一課的學(xué)習，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類(lèi)作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學(xué)習意識。但也可能會(huì )遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達不夠準確等。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據語(yǔ)文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
教法的運用：根據文章內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學(xué)生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導法：用問(wèn)題的方式引導學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
4、多媒體教學(xué)：豐富課堂教學(xué)的手段，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習效果。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習過(guò)程中，對文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導，讓學(xué)生討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達能力，體現學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
3、小組合作法：隨著(zhù)自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習的新方式，小組合作學(xué)習成為了一種新的學(xué)習組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習體會(huì )，共同完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)設計
在對教材和學(xué)生分析的基礎上，依據“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
（一）情境導入，激發(fā)興趣
配樂(lè )朗誦《合歡樹(shù)》片段，引導學(xué)生體會(huì )兒子對母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著(zhù)母親對兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯(lián)系本單元的內容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知
學(xué)生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么會(huì )在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節。
設計意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生搜集整理信息的`能力、概括文章內容的能力、簡(jiǎn)潔準確表達的能力。
（三）品讀課文，分析形象
通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習成果。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì )作者的情感，教師補充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫(xiě)作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內涵，增強學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫(xiě)作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著(zhù)感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學(xué)生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
（五）重讀課文，知識拓展
通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識。
本環(huán)節設計的問(wèn)題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內容，思考其作用。
設計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。
（六）布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛(ài)有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎?ài)的理解。（200字左右）
六、板書(shū)設計
為了達到突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內容條理化、直觀(guān)化，便于學(xué)生掌握文章的整體內容。我將板書(shū)設計如下：
總之，本節課我將根據七年級學(xué)生的心理特征和認知規律，以“教師為主導，學(xué)生為主體”為原則，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
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