《斑羚飛渡》說(shuō)課稿模板

　　各位評委、老師：

　　大家好!我今天所說(shuō)的課題是七年級下冊第六單元中的一篇課文《斑羚飛渡》，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面對《斑羚飛渡》的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

　　本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　因此，從內容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：

　　(1)課文體現了較強的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的動(dòng)物保護意識和社會(huì )責任感。

　　(2)課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神。

　　2、學(xué)情分析

　　一本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對本文了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。但是，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力;并且社會(huì )課上及課后已做過(guò)比較規范的調查報告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展課外拓展活動(dòng)。

　　3、教學(xué)目標。

　　根據教學(xué)目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標設計為：

　　知識與能力：

　　1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節;

　　2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。

　　3、通過(guò)“保護野生動(dòng)物”活動(dòng)設計，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護意識。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　依據加德納的“多元智力理論”，既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標，又注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景，感悟文章的深刻主旨。

　　二、教法

　　關(guān)于教法，我想應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。據此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

　　為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。

　　為了加強文本與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，第二節課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設計多提意見(jiàn)。

　　授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。

　　1、情景教學(xué)法。利用圖片導入和飛渡情景課件，創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內心產(chǎn)生共鳴。

　　2、有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中某些語(yǔ)句的深刻含義。反復朗讀才能感悟是斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　3、合作討論法。自主學(xué)習，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。

　　4、換位思考法。創(chuàng )設情境，角色體驗、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考。

　　5、誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索——研究——運用” 的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內容，組織教學(xué)，實(shí)現變教為誘、變學(xué)為思的目的。

　　三、學(xué)法

　　新課程標準要求倡導自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習的學(xué)法如下：

　　1、自主圈劃詞語(yǔ)，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。

　　2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現。

　　3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。

　　4、習慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細節習慣的培養。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、 創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區， 正在運行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。

　　【說(shuō)明】導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。

　　(二)、 整體感知

　　1、給學(xué)生觀(guān)看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)

　　猜一猜：“發(fā)生了什么事?”

　　“遭遇何種處境啊?”(這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō))

　　2、打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么?

　　3、讀完后，試用一句話(huà)概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

　　“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。

　　4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?

　　傷心崖的地勢險要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍

　　斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖

　　5、“同學(xué)們，當斑羚群面臨種族危險時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì )怎樣呢?”(讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測下面的故事)

　　【說(shuō)明】首先創(chuàng )設情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內容。

　　6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢?讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)打開(kāi)課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什么波折?”

　　7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復述一下接著(zhù)發(fā)生了什么故事?(指名復述)

　　其余同學(xué)仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后可適當補充或糾正。

　　【說(shuō)明】這一環(huán)節既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。)

　　8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎?

　　“感動(dòng)、壯觀(guān)、慘烈……”

　　(三)、研讀賞析

　　1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節，細細品品，你為什么感動(dòng)?”

　　(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。

　　(2)學(xué)生發(fā)表看法。

　　可能談到的重點(diǎn)話(huà)題以及教師可作的引導：

　　關(guān)于老斑羚的試跳：

　　是否老眼昏花，逞能?

　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為?

　　關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：

　　意味著(zhù)什么?為什么他們會(huì )這么做?

　　你想象一下它們可能會(huì )有哪些神情?

　　關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置：

　　如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì )對他們“說(shuō)”些什么?

　　你又從中讀到了什么?

　　關(guān)于第一對試跳的情景：

　　這一情景中哪些話(huà)最令你感動(dòng)?為什么?

　　從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對飛渡的flash)

　　關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

　　它結局有哪些可能?

　　為什么不直接寫(xiě)它跳崖?

　　它應不應該跳?

　　假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失?

　　注：有關(guān)上述話(huà)題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。

　　【說(shuō)明】此環(huán)節讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì )談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的'消失;一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀(guān)讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。

　　(四)、深入探究

　　1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的?”

　　2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話(huà)。先在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言�！�

　　3、分享你的感受。

　　(教師作為最后的參與者，總結羅列如下，作為學(xué)生回答的導向)

　　1、危難中表現出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

　　2、人類(lèi)的殘忍，對動(dòng)物的虐殺;人類(lèi)需要自我反省。

　　3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。

　　4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。

　　5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。

　　【說(shuō)明】此環(huán)節引導學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達的豐富情感。

　　(五)、拓展延伸

　　1、引導學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點(diǎn)。

　　2、播放呼吁保護野生動(dòng)物的公益廣告。(加視頻)

　　3、教師結語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著(zhù)我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�

　　【說(shuō)明】有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口頭表達能力。

　　(六)、作業(yè)設計

　　語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。我設計了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、以四人小組為單位，設計一份“保護野生動(dòng)物”為 主題的小報，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。

　　2、根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小評論或簡(jiǎn)單的調查報告。題目示例：

　　《野生動(dòng)物的現狀調查》 《 談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護》

　　《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當好潮鄉的動(dòng)物小衛士》

　　(七)、教師總結

　　教師結語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著(zhù)我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰�！�

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