有關(guān)《故宮博物院》的說(shuō)課稿
這是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強，特別是農村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮等學(xué)生情況的分析，我設立了一下教學(xué)目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.培養把握事物說(shuō)明文空間順序的能力。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
為了逐步實(shí)現這些目標，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，設計讓學(xué)生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會(huì )，培養學(xué)生把握全篇說(shuō)明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學(xué)過(guò)程如下。
一、導入新課
我將運用多媒體課件播放學(xué)生熟知的“曲阜三孔景觀(guān)圖片”，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“相聚萬(wàn)仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽(tīng)先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂(lè )乎”的一處處完美的圖畫(huà)，讓學(xué)生對建筑先有一個(gè)直觀(guān)的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉偉大建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習興趣。接下來(lái)就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng )造精神。然后發(fā)問(wèn)：你對北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、整體感知
帶著(zhù)學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節整體感知課文，設置三個(gè)步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說(shuō)明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過(guò)小組合作，畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)，并通過(guò)讓學(xué)生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。
三、局部探究
為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色，在參觀(guān)的過(guò)程中，我設置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。一是你認為哪個(gè)景點(diǎn)應重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對說(shuō)明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的`中心，最全面最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀5—8自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。
四、拓展訓練
當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對故宮進(jìn)行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設置2個(gè)問(wèn)題。一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；二是設計說(shuō)話(huà)拓展訓練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀(guān)學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設計�；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本課教學(xué)設計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動(dòng)學(xué)習，基本實(shí)現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實(shí)現雙邊互動(dòng)。但不足是由于教師過(guò)多的點(diǎn)撥，導致課堂上仍有“牽著(zhù)學(xué)生鼻子走”的痕跡。今后還應注意精心設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
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