《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿推薦
一、教材分析
《魚(yú)游到了紙上》是第九冊第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓練重點(diǎn)編排課文。本組教材是在第二組教材訓練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎上，培養學(xué)生學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锖头e累材料方法，并應用到自己的作文中。同時(shí)也體現大綱中初步培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锊⒆魑牡牧晳T。
這篇課文主要講作者到玉泉觀(guān)魚(yú)，后來(lái)在金魚(yú)缸邊認識了舉止特別的青年，接著(zhù)講這位青年是如何畫(huà)魚(yú)的，最后講作者對這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，在朗讀和口頭表達方面也比較薄弱。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設計本課的教學(xué)目的為：
1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習聾啞青年勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習本課生字詞，并會(huì )用“一絲不茍”和“賞心悅目”說(shuō)一句話(huà)。
根據教材的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)為：
培養學(xué)生學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
難點(diǎn)為：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。
二、教法選擇
本篇課文的教法，我采用教導式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”這一教學(xué)原則，同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)的整體性目標，按“整體-----部分----整體”的順序把握內容。我將本課設計為三課時(shí)，具體實(shí)施步驟如下：
1、解疑釋難，總領(lǐng)課文。為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養學(xué)生的質(zhì)疑水平，我采用讀后談話(huà)，根據學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生自學(xué)情況，歸納出疑難問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生互相討論，自行解疑，以達到感知課文，初步了解課文內容的目的。
2、以導促讀，訓練分段，在學(xué)生所提問(wèn)題的基礎上，以導促讀，了解課文內容，訓練分段，讓學(xué)生把握課文結構，并訓練學(xué)生概括段意。
3、結合語(yǔ)境，緊抓重點(diǎn)。作者了解聾啞青年和聾啞青年畫(huà)魚(yú)都是一個(gè)注意觀(guān)察和長(cháng)期積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個(gè)青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析 和討論中引導學(xué)生抓住“從來(lái)”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語(yǔ)，以突出課文重點(diǎn)和訓練重點(diǎn)。
4、直觀(guān)演繹，突破難點(diǎn)�！棒~(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問(wèn)題，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對學(xué)生抽象思維能力較低的現狀，我著(zhù)手準備一幅《游魚(yú)圖》，引導學(xué)生觀(guān)察：圖上的魚(yú)畫(huà)得很生動(dòng)、形象，好像是活的一樣在紙上游動(dòng)。再讓學(xué)生理解課文中圍觀(guān)的人對聾啞青年所畫(huà)的金魚(yú)的贊嘆，即“魚(yú)游到了紙上”正是這個(gè)意思。接著(zhù)請一位同學(xué)上臺演示畫(huà)畫(huà)。在融洽的氣氛中讓學(xué)生分析、討論并總結：要把畫(huà)畫(huà)好，必須先進(jìn)行仔細觀(guān)察所畫(huà)事物，在心中有物體清晰、準確生動(dòng)的形象，再進(jìn)行刻苦練習，最后才能把畫(huà)畫(huà)得像活的一樣。在分析過(guò)程 中，學(xué)生對“魚(yú)游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點(diǎn)的突破起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、訓練鞏固，總結提高。講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習，以此鞏固學(xué)生對課文重難點(diǎn)的理解。練習后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過(guò)這篇課文你知道了什么？學(xué)生了什么？并適時(shí)進(jìn)行思想教育。從整體上理解、歸納總結，掌握教材內容，促使學(xué)生對課文獲得更深刻的認識。
三、學(xué)法指導
1、品詞析句，學(xué)習語(yǔ)言表達。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！蔽闹袛⑹鲎髡哂袢^(guān)魚(yú)，描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)的情節語(yǔ)句優(yōu)美。指導學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生語(yǔ)感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會(huì )句意，并學(xué)會(huì )運用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓練真正落到實(shí)處。
2、利用工具書(shū)，培養自學(xué)能力�！凹毭琛�、“速寫(xiě)”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語(yǔ)，學(xué)生在閱讀中不易理解�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，因此我要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞，立即查字典，并分析選擇該詞在字典中的義項，以此既兼顧提高后進(jìn)生查字典的能力，又培養中、優(yōu)生多查字典，自己解疑的良好學(xué)習習慣。
3、多讀多紅，體會(huì )思想。這是一篇講讀課文，講讀課文時(shí)應讓學(xué)生多讀課文，體會(huì )含義深刻我句子，促使學(xué)生從字面意義上的了解，深入人物的內心世界。
4、課堂延伸，學(xué)以致用。學(xué)習作者留心觀(guān)察事物和積累材料的方法，應在實(shí)踐中應用，講讀課文后，調動(dòng)學(xué)生都來(lái)談一談自己身邊的人和事，并學(xué)習作者的表達方法，試著(zhù)自己表達，練習說(shuō)出人或事的特點(diǎn)、要點(diǎn)。直接將理論運用于實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、教學(xué)程序設計
課前。要求學(xué)生預習課文，了解本課生字詞的意思及課文的內容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。再請同學(xué)試著(zhù)畫(huà)自己最熟悉的'事物。教師準備一幅《游魚(yú)圖》。
課中。第一課時(shí)以“你們看過(guò)魚(yú)在紙上游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導入，讓學(xué)生提出在預習中碰到的疑難問(wèn)題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問(wèn)題，以導促讀。在初讀課文后訓練學(xué)生分段，大休了解課文結構。第二課時(shí)，在廛讀課文中，教師范讀，要求學(xué)生抓住作者敘述中的重點(diǎn)詞句，引導理解課文的重點(diǎn)內容。再采用直觀(guān)圖畫(huà)，配合教師動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“魚(yú)游到紙上”的意思。然后讓學(xué)生演示畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生討論畫(huà)畫(huà)需從觀(guān)察———了解——熟識——練習——繪成的過(guò)程。再找出課文中體現聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界的有關(guān)詞句，進(jìn)一步分析理解，從而總結出“魚(yú)游到了心里”的意思和“魚(yú)游到了紙上”兩者的聯(lián)系。最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文。第三課時(shí)，主要為反饋練習，鞏固知識，總結學(xué)法。組織學(xué)生討論課后的思考練習，總結課文內容，鞏
固學(xué)生對課文重、難點(diǎn)的掌握。并出示練習題：青年先對魚(yú)進(jìn)行------------------------------，
使心中----------------------------------------------，再-----------------------------------------，最后使
魚(yú)----------------------------------------。接著(zhù)，讓學(xué)生練習有感情地朗讀課文。品詞析句，學(xué)習作者的語(yǔ)言表達并結合生字教學(xué)。最后指導學(xué)生直接學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法，談?wù)勛约荷磉叺娜撕褪�，訓練觀(guān)察能力和口頭表達能力。
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