《赤壁》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
杜牧的《赤壁》這首詩(shī)是蘇教版八年級下冊第一單元的，這是一首七言絕句，這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁(即今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個(gè)著(zhù)名的古戰場(chǎng)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名“赤壁”為題，實(shí)則是懷古詠史之作，作者抒發(fā)了對國家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的悲憤。
二、說(shuō)學(xué)生
初二的學(xué)生已經(jīng)具有借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)內容的能力，已經(jīng)知道有關(guān)絕句的常識。
三、說(shuō)目標
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》中對第四學(xué)段(7-9年級)關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的要求是“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味�！被谶@一指導我設計的目標如下：
(一) 知識與能力：⒈回憶“折”這個(gè)字的`三個(gè)讀音并區別用法⒉掌握“戟”的讀音⒊解
釋“銷(xiāo)”、“將”、“與”等字的意思⒋理解每句詩(shī)的含義
(二) 過(guò)程與方法：⒌識別并掌握“興、用典”這兩修辭手法及其表達效果⒍懂得分析詩(shī)
歌要知人論世，學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌“以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合”等表現手法的運用⒎通過(guò)對該詩(shī)結構(由記敘引發(fā)議論)的分析使學(xué)生掌握一定的議論文寫(xiě)作技巧：條理清晰、有理有據
(三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：⒏理解文章所抒發(fā)的情感⒐懂得在生活中要抓住機遇的道理
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：⒈了解“詠史詩(shī)” ⒉詩(shī)歌結構的分析⒊以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合表現手法的運用
難點(diǎn)：⒈以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合表現手法的分析、講解⒉“二喬”的象征意義⒊作者所表達的深刻內涵
五、說(shuō)教學(xué)方法
課程標準指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谶@一理念，我采取“誦讀涵泳法、揣摩語(yǔ)言法”讓學(xué)生在反復朗讀中通過(guò)對語(yǔ)言的細致揣摩來(lái)體會(huì )作者的情感，感性的認識這首詩(shī)�！皼](méi)有問(wèn)題的課堂不是成功的課堂”因而我還運用“提問(wèn)對話(huà)法”共同挖掘、深討該詩(shī)，理性的認識本詩(shī)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
提前布置好預習：劃出自己認為不認識或不理解的詞，做到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
導入：導語(yǔ)：大家還記得小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎?”清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！边@首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊?以此引出作者，我們先來(lái)了解一下杜牧(看屏幕)我們今天呢再來(lái)學(xué)習他的另外一首詩(shī)《赤壁》。這首詩(shī)呢作者不再描寫(xiě)眼前的雨景通過(guò)借景抒情抒發(fā)內心的苦悶而是帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空親臨歷史的戰場(chǎng)。 亮標：讓學(xué)生対本課學(xué)習要求做到心中有數 切入：⒈解題：幻燈片展示赤壁的圖片并介紹赤壁之戰讓學(xué)生對赤壁有直觀(guān)的認識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情
�、矊W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，然后教師幻燈片展示準備的字詞，完成目標1、2，檢查預習情況。
�、辰處煼蹲x詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )，把握古詩(shī)的誦讀節驟。請學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)注意聽(tīng)。全班一起朗讀。
�、捶治鲈�(shī)歌內容①落實(shí)字詞：幻燈片展示“戟”、“銷(xiāo)”、“將”等字讓學(xué)生回答這些字詞在詩(shī)中的意思完成目標3
�、诶眄樤�(shī)意：請一位學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)注意聽(tīng)并思考每句詩(shī)的意思接下來(lái)請學(xué)生翻譯詩(shī)意完成目標4
推進(jìn)：⒈分析結構理清作者思路：讓學(xué)生默讀該詩(shī)并思考問(wèn)題“前兩局和后兩句分別使用了什么表達方式?有什么聯(lián)系?”完成目標7
�、卜謩e研究前后兩句讓學(xué)生知道前兩句記敘是實(shí)寫(xiě)，后兩句議論是作者的感慨是虛寫(xiě)從而引出“興”這個(gè)修辭手法和“虛實(shí)結合”這一表現手法
�、程釂�(wèn)“詩(shī)人的感慨因何而發(fā)?”引出“以小見(jiàn)大”這一表現手法
�、蠢蠋熤赋鲞@首詩(shī)寫(xiě)了歷史事件介紹“用典”這一修辭從而完成目標5、6 深入：⒈提問(wèn)：“二喬”在詩(shī)中有幾層涵義?分別是什么?
�、蔡釂�(wèn)：作者寫(xiě)了“赤壁之戰”這個(gè)歷史事件，他僅僅為了寫(xiě)歷史嗎? 完成目標8 收束：小組討論：有人說(shuō)作者寫(xiě)這首詩(shī)是為了抒發(fā)對國家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的苦悶，不過(guò)還有人說(shuō)作者假設東風(fēng)不幫助周瑜歷史就將重寫(xiě)來(lái)論證機遇對人生的重要性，你覺(jué)得呢?完成目標9
七、說(shuō)板書(shū)設計：
赤壁 杜牧 折戟沉沙鐵未銷(xiāo)， 自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。
八、說(shuō)課外作業(yè)布置：
�、北痴b并默寫(xiě)這首詩(shī) ⒉比較閱讀：
詠史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開(kāi)國虎爭時(shí)。 交兵不假揮長(cháng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。
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