《斗笠》說(shuō)課稿
《斗笠》是人教版第九冊的一篇選讀課文。這是一首感情細膩、真摯的現代詩(shī)。詩(shī)歌表達了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著(zhù)情，蘊涵著(zhù)愛(ài)。因此，在課堂上，我盡量做到以情為線(xiàn)，以讀為本，引導學(xué)生讀中悟情、讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美、詩(shī)歌韻律美。教學(xué)過(guò)程中，我做到：
一、以情為線(xiàn)，在課堂中創(chuàng )設情感氛圍。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識才會(huì )融入人的頭腦�！痹谡n堂上，我以“情”為主線(xiàn)，創(chuàng )設了較好的情感氛圍：通過(guò)歌曲《魯冰花》和古詩(shī)《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)流程中使用舒緩而輕柔的背景音樂(lè )，營(yíng)造思鄉情。朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導學(xué)生情境朗讀。感悟課文時(shí)，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
二、以讀為本，引導學(xué)生充分與文本對話(huà)。
新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì )情感，在讀中受到情感的熏陶�！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤須美讀�！蔽以谥笇W(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、齊讀以及聽(tīng)音樂(lè )伴奏讀、邊朗讀邊想象等，讓學(xué)生充分地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與作品主人公對話(huà)。因此，學(xué)生讀出了情，也讀出了自己的獨特感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴……鳥(niǎo)鳴會(huì )滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到一個(gè)母親正在樹(shù)下編斗笠，我仿佛在夢(mèng)里也聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲�！边@是只有走進(jìn)文本才有的感受。
三、以“文”悟境，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。
意有心生，心有情生，情有境生。在教學(xué)過(guò)程中我積極營(yíng)造情境，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意�！抖敷摇肥且皇赚F代詩(shī)，構思巧妙。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“鳥(niǎo)鳴”、“明月”、“一盞不息的燈”等事物，體會(huì )它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的意境美。
在這堂課的教學(xué)中，我認為不足的`是在仿寫(xiě)的時(shí)候，我對仿寫(xiě)的要求說(shuō)得不太明確，交流時(shí)也沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)展示自己的作品，這是我最大的遺憾。
選擇詩(shī)歌教學(xué)，是我第一次嘗試，在準備的過(guò)程中得到了我們向陽(yáng)河小學(xué)許多老師的指點(diǎn)和幫助，有我們的教導陸老師，還有王永娟、王姝姝、彭海娟、王根弟、于春方老師等，我非常感謝他們。
【《斗笠》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《斗笠》優(yōu)秀說(shuō)課稿11-26
《斗笠》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-02
《金黃大斗笠》說(shuō)課稿06-28
《斗笠》教案09-08
《斗笠》教案09-08
金黃的大斗笠03-16
斗笠的解釋及造句06-25
《斗笠》的教學(xué)反思06-12