愛(ài)之鏈的說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊第八課《愛(ài)之鏈》，這是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細膩地描寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在嚴寒的冬夜里的充滿(mǎn)愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現人間的友愛(ài)互助，值得稱(chēng)頌當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出熱情的手。

　　一、課文分段

　　課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車(chē)；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛(ài)下崗的丈夫，堅信一切都會(huì )好起來(lái)。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的內心世界。而引導學(xué)生理解課文最后一句話(huà)的豐富內涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛(ài)為主題，如《最后的姿勢》《船長(cháng)》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過(guò)《愛(ài)如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學(xué)習本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話(huà)她輕輕地的親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的喬依這句話(huà)的內涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導。教學(xué)準備：課前播放《愛(ài)的奉獻》的歌曲，意在營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。

　　三、說(shuō)教法：

　　新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。所以教學(xué)方法上,我力爭體現以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線(xiàn)，以對話(huà)為靈魂，以感悟為核心的'教學(xué)理念,采用了設境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、延續締造愛(ài)的教學(xué)思路,引導學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）設境感知愛(ài)師板書(shū)繁體的愛(ài)字。

　　深情導入：同學(xué)們愛(ài)字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就來(lái)學(xué)習一篇愛(ài)的文章（板書(shū)并齊讀課題）。（設計理念：新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，從繁體愛(ài)字談話(huà)，再由一首愛(ài)的小詩(shī)導入新課，愛(ài)的三步曲給學(xué)生營(yíng)造濃烈的愛(ài)的氛圍，激起他們對愛(ài)的感性認識，為學(xué)習課文做好情感的鋪墊。）

　　（二）初讀感受愛(ài)。

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語(yǔ)。比如第一節環(huán)境的描寫(xiě)，指導孩子讀出冷的感受；第三節抓住人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)，讀出安慰的語(yǔ)氣。在隨文識字理解這一環(huán)節中復習理解詞語(yǔ)的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）幫助幫助三讀梳理文脈。指導學(xué)生抓主要人物，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內容并梳理文脈。

　　初步完成板書(shū)：

　　喬依------

　　老婦人-----

　　女店主

　　（三）品讀感悟愛(ài)

　　1、品味凄涼導入：現在就讓我們循著(zhù)愛(ài)的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請同學(xué)們自由讀課文的第一小節，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？交流時(shí)，抓住凄涼，體會(huì )喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫(xiě)作的方法以景襯情，最后讀出喬依內心的凄涼。因為凄涼一詞既寫(xiě)出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車(chē)。

　　2、尋覓愛(ài)。

　　學(xué)完了第一小節，我以留白的形式過(guò)渡，意在引導學(xué)生根據第二小節內容回答：?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o(wú)人煙的公路上，他發(fā)現了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車(chē)胎癟了，無(wú)法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無(wú)人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節具體寫(xiě)喬依幫助老婦人？請同學(xué)們自由讀課文的第4小節，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能將一段話(huà)讀成一幅畫(huà)，甚至是一組畫(huà)面，你讀出什么樣的畫(huà)面呢？等會(huì )請你向大家描述一下。學(xué)生描述時(shí)，我將以評價(jià)來(lái)引導學(xué)生關(guān)注細節的描述。如：天氣真冷呀！修車(chē)真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎上，我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)概括喬依的修車(chē)工作？并說(shuō)明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說(shuō)到天冷困難臟等詞，我會(huì )這樣引導學(xué)生：作者寫(xiě)天冷困難臟等更突出了喬依的修車(chē)的。由此，你看出了一個(gè)什么樣的喬依？（助人為樂(lè )）該節中還有一處細節應引導學(xué)生關(guān)注：?jiǎn)桃雷尷蠇D人坐進(jìn)了車(chē)里，由此可見(jiàn)喬依不僅助人為樂(lè )，而且一心為他人著(zhù)想。寫(xiě)法遷移：出示一段話(huà)（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣(mài)力地為老婦人修車(chē)，他不顧一切地修著(zhù)，手凍僵了，腳磨破了，滿(mǎn)臉滿(mǎn)手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫(xiě)更好？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處：文中通過(guò)喬依的動(dòng)作、神態(tài)表現喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。

　　在此基礎上，請同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：?jiǎn)桃滥阏嫔笛�！你下崗了正是需要用錢(qián)的時(shí)候，這錢(qián)是你應該得的，可你為什么不要呢？引導學(xué)生以喬依的身份與與文本對話(huà)。抓住從沒(méi)想過(guò)從來(lái)就認為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話(huà)如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧！讀出愛(ài)心在傳遞，愛(ài)心在接力。抓住喬依看著(zhù)老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)讀出喬依真誠的幫助。（設計理念：新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。高年級的課文篇幅長(cháng)，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫(huà)面，讀成一個(gè)詞，說(shuō)出自己獨特的體驗，滲透寫(xiě)法的訓練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛(ài)的細節串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)形成一個(gè)有機的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）

　　3、傳遞愛(ài)。帶著(zhù)感恩的心，帶著(zhù)愛(ài)的溫暖，老婦人驅車(chē)來(lái)到了一個(gè)小餐館，請同學(xué)們自讀課文9-11小節，完成填空。這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現了，想到了，想到了。她認為，于是。引導學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來(lái)忙去端茶送飯等體會(huì )女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話(huà)，體會(huì )愛(ài)在接力。想象：當女店主看到紙包里的錢(qián)，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì )想些什么？（設計理念：由扶到放，扶放結合，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現了語(yǔ)言的內化、運用。）

　　4、品味愛(ài)無(wú)聲的愛(ài)，默默的關(guān)懷讓女店主感動(dòng)不已。她關(guān)上店門(mén)，走進(jìn)里屋，請同學(xué)們自讀課文最后一小節，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？交流時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話(huà)一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依說(shuō)一說(shuō)你從女店主的話(huà)中讀懂了什么？當學(xué)生出現困難時(shí)，我這樣引導：你能幫女店主把這段話(huà)補充完整嗎？如果學(xué)生說(shuō)出因為有錢(qián)，所以一切都會(huì )好起來(lái)的。我這樣引導：錢(qián)總是會(huì )用完的，而什么卻會(huì )永存心間？師根據學(xué)生的回答，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導。請學(xué)生分別用安慰的語(yǔ)氣，充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)氣，充滿(mǎn)信心的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。（設計理念：老師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課文最后一句話(huà)耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預設了一個(gè)梯度：把女店主的話(huà)補充完整。學(xué)生說(shuō)出了女店主未說(shuō)之話(huà)也就理解了這句話(huà)的深刻意蘊。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導。）

　　（四）延續締造愛(ài)

　　1、學(xué)習了這篇課文，你明白了什么道理？

　　2、課文僅僅寫(xiě)了喬依、老婦人和女店主之間的愛(ài)嗎？現在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng )意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達你對課文及課題的詮釋�？梢元毩⑼瓿�，也可以小組合作。

　　3、請以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。（設計理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達對課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng )新，既是對課文的總結，對課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓練，語(yǔ)文素養得以提升。以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的統一。）

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