《去括號法則》優(yōu)秀說(shuō)課稿參考

　　一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：

　　本節課是七年級上冊的內容，它是繼合并同類(lèi)項后學(xué)習的，在今后所要學(xué)習的整式加減、分解因式、分式運算、解方程以及今后的數學(xué)運算都經(jīng)常用到，學(xué)生對本節課掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習。因此去括號這一節內容在本章中甚至在以后的學(xué)習中都占有極其重要的地位。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于去括號法則在今后的學(xué)習中有著(zhù)廣泛應用，能否準確使用它，將直接影響學(xué)生的后續學(xué)習，因此這一節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為去括號法則，通過(guò)學(xué)生在探索法則的過(guò)程中突出重點(diǎn)。

　　本節課的教學(xué)難點(diǎn)是括號前是-號，去掉括號后，括號內各項符號處理。這是根據學(xué)生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問(wèn)題有欠周全而確定。在突破難點(diǎn)中，主要是通過(guò)應用法則時(shí)，列舉學(xué)生有可能出現的錯誤，例如：學(xué)生在去括號時(shí)，括號前面是負號，去掉負號后，學(xué)生往往只會(huì )改變括號內第一項的符號而忽略了其它項的符號。針對這些錯誤的解法讓學(xué)生展開(kāi)討論交流而突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識目標：在具體的情景中，讓學(xué)生體會(huì )去括號的必要性，能用運算律去括號�？偨Y去括號法則并能用法則解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、能力目標：通過(guò)對法則的探索過(guò)程，培養學(xué)生探究、觀(guān)察、比較歸納問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高他們的.數學(xué)素養，培養學(xué)生的自主意識和合作交流的能力。

　　3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生探究新知的精神，形成獨立思考的習慣，在體驗成功的喜悅中建立自信心。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　本節課的教學(xué)過(guò)程采用了設計問(wèn)題情景，引導探索、發(fā)現法則、應用法則的模式展開(kāi)。

　　數學(xué)情景教學(xué)中應該以思維為核心以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理特點(diǎn)和接近實(shí)際生活的情景創(chuàng )設，巧妙地把學(xué)生的數學(xué)認識活動(dòng)和情感交流結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調發(fā)展。根據這一原則在設計問(wèn)題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時(shí)全身投入到思考問(wèn)題中去，親自參與思考、發(fā)現和獲取知識的全過(guò)程，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。

　　在探索新知的教學(xué)中，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，探討去括號的方法，教師則進(jìn)行巡視并引導學(xué)生利用分配律去括號。學(xué)生在利用分配律去括號時(shí)可能會(huì )對第二個(gè)式子中-1的出現產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會(huì )先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個(gè)數的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生也就容易明白-1的出現。

　　為了幫助學(xué)生對法則探索，這里還設計了接近實(shí)際生活的問(wèn)題2，在學(xué)生完成式子的變形后引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)式子中等號兩邊畫(huà)紅線(xiàn)部分的變化情況，并回答下面的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，括號中各項符號的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個(gè)問(wèn)題做鋪墊，去括號的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號法則。具體體現如下：括號前是正號，去掉括號后括號內各項的符號變還是不變，括號前是負號，去掉括號后括號內各項的符號變還是不變;為了強化學(xué)生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號看符號是正號不變號是負號全變號。

　　探索法則、發(fā)現法則是這節課的重要部分，因此在這一部分的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的空間，讓學(xué)生自己體驗法則的形成過(guò)程，有利于學(xué)生對法則的理解和掌握。

　　發(fā)現法則后接下來(lái)的是應用法則，在應用法則中，這里設計了三道例題，例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號法則初步學(xué)會(huì )用法則去括號其中三題使學(xué)生明白去括號還可以簡(jiǎn)便運算，例2的設計主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例3的設計是通過(guò)變式訓練學(xué)生的逆向思維。

　　在例題的教學(xué)中我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生讓他們先獨立思考完成并進(jìn)行小組交流成果，而教師只是進(jìn)行巡視并收集他們的錯誤解法進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生展開(kāi)討論錯在哪里，加強學(xué)生對法則的理解。

　　五、教法與學(xué)法：

　　1、教法分析

　　教學(xué)心理學(xué)認為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成，發(fā)展和應用過(guò)程，有利于學(xué)生更好地理解數學(xué)知識的意義與掌握必要的知識與技能，因此本節課采用了設計問(wèn)題情景、引導探索、發(fā)現法則、應用法則的模式展開(kāi)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現法則、應用法則，教師只是做適當的引導與啟發(fā)，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者這一課程標準理念。

　　2、學(xué)法分析

　　有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純的依賴(lài)模仿記憶，教師應該引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理合作與交流等數學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。

　　根據這一原則，在教學(xué)中引導學(xué)生自己探索知識，發(fā)現規律，逐步掌握，自動(dòng)獲取知識的學(xué)習方法，養成交流與合作的習慣，形成勇于創(chuàng )新的科學(xué)。

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