一年級《小貓吃魚(yú)》說(shuō)課稿
【教材分析】
《小貓吃魚(yú)》是北師大版一年上冊第三單元“加減法（一）”中的第4節。本課是在認識加減法的意義以及5以?xún)葦档募訙p法計算的基礎上，為了突破得數是0的減法這一難點(diǎn)，通過(guò)“小貓吃魚(yú)”的故事情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )減法的意義。讓學(xué)生體會(huì )、理解得數0的得出過(guò)程。
10以?xún)鹊募訙p法是小學(xué)生必須掌握的基礎知識，是小學(xué)數學(xué)計算的起始階段。加減法的意義，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很抽象的，如何將抽象的概念轉變成學(xué)生容易體會(huì )的事物，就要根據兒童的年齡特點(diǎn)，從生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的、新穎的、感興趣的`內容為素材，把學(xué)習加減法與解決問(wèn)題的過(guò)程結合起來(lái)，從中理解加減法運算的意義與應用價(jià)值。如：本課選取的就是學(xué)生最感興趣的故事素材。通過(guò)“小貓吃魚(yú)”這一組動(dòng)態(tài)的連續的故事情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，并逐步引出得數是0的減法算式。按故事的發(fā)展順序編排情境，將知識與情節發(fā)展有機地融為一體，極大地調動(dòng)了孩子們的積極性，使他們在了解了每一個(gè)情節后，急于想了解故事發(fā)展情況。在學(xué)習中，孩子們也融入到故事里，在故事中去發(fā)現、去解決一連串的數學(xué)問(wèn)題，從而體驗學(xué)習的快樂(lè )。
【教學(xué)目標】
1．在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì )減法的含義，理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義，體會(huì )由多到少，由有到無(wú)的過(guò)程，并能正確計算5以?xún)燃訙p法。
2．初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入數學(xué)情境
1．多媒體課件出示“小貓吃魚(yú)”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最?lèi)?ài)吃的魚(yú)。（出第一幅圖）數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚(yú)呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚(yú)，你猜后來(lái)會(huì )怎么樣呢？請你們認真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示“小貓吃魚(yú)”片段2，3，4。
2．師：你能把這4幅圖連起來(lái)，編成一個(gè)故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽(tīng)。
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數學(xué)模型：
1．師：在“小貓吃魚(yú)”的故事中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問(wèn)題，也可以連在一起提問(wèn)題）
生先自主思考再小組交流，最后全班交流。
生可能問(wèn)：小貓吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)?
小貓又吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)?
小貓再吃了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)?
以上一一在“小貓吃魚(yú)”課件片段2，3，4上出示。
2．師：你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想，怎樣列式？
生獨立思考后，同桌互相交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
師巡視，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”算式中的每個(gè)數都表示什么，為什么要這樣寫(xiě)。
學(xué)生可能出現的答案有：
�、�3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
�、�3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個(gè)算式的意思。
以3-3=0這個(gè)算式為例：小貓太喜歡吃魚(yú)了，它把所有的魚(yú)都吃了，它吃了幾條？（3條）還剩幾條？應該怎么列算式呢？（3-3）一條沒(méi)剩用幾表示？（0）3-3=0
為了進(jìn)一步理解得0的過(guò)程，我設計了動(dòng)手操作的環(huán)節—----擺小棒：
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