報任安書(shū)說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說(shuō)的課文是高中語(yǔ)文三年級下冊課文《報任安書(shū)》。這篇文章思路縱橫開(kāi)闊，氣勢起伏跌宕，言辭真切感人，歷來(lái)為人所稱(chēng)道。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。不當之處，懇請領(lǐng)導、老師、同學(xué)批評指正！
教材分析
《報任安書(shū)》見(jiàn)于《漢書(shū)·司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書(shū)》。這是一篇司馬遷寫(xiě)給任少卿的信，司馬遷以無(wú)比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內心的痛苦和不滿(mǎn)，說(shuō)明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無(wú)慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng )作的決心，同時(shí)也表達了他的文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)。它有如下特點(diǎn)：①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過(guò)對本文的學(xué)習讓學(xué)生達到：借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文章內容，掌握一些文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高閱讀古文的能力。
學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)三年的初中語(yǔ)文的學(xué)習以及兩年半高中的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結合課文注釋進(jìn)行閱讀，并在教師的指導下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習的通過(guò)學(xué)生自主探究與教師教授指導相結合，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生有總結性的收獲。
教學(xué)設想
《報任安書(shū)》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預習自讀的基礎上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋?zhuān)柰ㄈ�，概括文章大意。根據學(xué)生已基礎和已有的知識水平，對全文進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會(huì )上，從而理解作者的文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)。教學(xué)難點(diǎn)放在司馬遷文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過(guò)自讀和講授課文，達到對內容的理解，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引發(fā)、講授、師生互動(dòng)，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標的確定
通過(guò)對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個(gè)方面：
1、知識目標：掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式，增強語(yǔ)感，提高對文言文的閱讀
能力；學(xué)習本文敘事、說(shuō)理、抒情相結合的表現方法；理解本文的.思路，認識司馬遷的文學(xué)觀(guān)、生命觀(guān)及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，感情激昂，學(xué)習寫(xiě)作的條理清晰。
3、情感目標：學(xué)習司馬遷忍辱負重完成巨著(zhù)的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
1．在準確理解文句意思的基礎上，分析文章的敘事議論條理，體會(huì )作者的“情切”是學(xué)習的重點(diǎn)。
2．司馬遷文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)的理解是難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
依據教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個(gè)板塊：
第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；
史家之絕唱——《史記》；
文章的寫(xiě)作背景。
此設計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進(jìn)行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節，由兩個(gè)步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀。在此基礎上，教師范讀課文，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過(guò)這一環(huán)節的設計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點(diǎn)
師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句；落實(shí)具體文言語(yǔ)段翻譯；疏通難點(diǎn)，排除困難，突破課文中的難點(diǎn)。
這一環(huán)節的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會(huì )學(xué)生抓句中的翻譯重點(diǎn)（往往是考試時(shí)的的得分點(diǎn)）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀(guān)和生命觀(guān)�？梢圆扇∽孕锌偨Y、小組討論、教師評價(jià)總結的方式完成這一環(huán)節。師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
3．再讀課文，復述課文，鞏固難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文，對照注釋?zhuān)瑥褪稣n文。復述的要求：語(yǔ)言要準確，故事情節要完整，力求生動(dòng)。此部分分兩個(gè)環(huán)節：①先在小組內講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內交流。
4.檢查練習，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導。檢驗學(xué)習的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設計如下4個(gè)問(wèn)題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內容是什么呢？又是怎樣具體展開(kāi)的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說(shuō)理、抒情相結合，“理至情切”的表現方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統一的認識。
這四題的設計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫(xiě)作技巧有正確的把握。對作者的人生觀(guān)有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點(diǎn)，引導樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，將課堂教學(xué)升華到人生指導，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓練。
由課內到課外，開(kāi)拓知識視野，補充刪掉的部分，構建完整的知識結構，將補充部分作為拓展訓練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節設置一道題目，功課外練習，加強對課文內容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的心得體會(huì )。
以上僅是我個(gè)人對《報任安書(shū)》的一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領(lǐng)導、老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
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