《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿模板
【說(shuō)教材】
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)婉轉的歌聲。
【說(shuō)目標】
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jì)、高貴品質(zhì)，都會(huì )使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內容的理解，體會(huì )一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。
技能目標：
3、初步領(lǐng)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
從故事內容中體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)：
理解文章首尾照應的寫(xiě)法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開(kāi)放討論中體會(huì )文章內涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
【說(shuō)教學(xué)流程】
以“發(fā)展與創(chuàng )新”教育理論為指導思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：
導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫(xiě)了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jì)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過(guò)前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )閱讀的方法：體會(huì )句子含著(zhù)的意思及作者的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì )自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
�。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！保�
今天我們就來(lái)運用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家仔細聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂(lè )丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義�，F在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
�。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(cháng)時(shí)間集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。）
通過(guò)預習，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。宰x課文的教學(xué)要緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點(diǎn)撥下，學(xué)生運用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進(jìn)課堂。預習這個(gè)環(huán)節很重要，沒(méi)有預習，就談不上“半獨立地理解”。）
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。第二次世界大戰進(jìn)入了新的階段，后來(lái)蘇聯(lián)軍兵隊伍經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì )戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無(wú)條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的'動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
一.初讀，學(xué)字詞
接下來(lái)就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。
�。宰x課文的教學(xué)目標要求：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習到的讀書(shū)方法在略讀課文中的運用。）
二.再讀，知結構；
跳讀課文，思考：
1、 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？
2、 課文的開(kāi)頭和結尾是什么關(guān)系？這樣的開(kāi)頭和結尾，你讀懂了什么？
�。� 略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。）
三.細讀，明中心；
小組讀，思考：
小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來(lái)的？ [小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng),更多語(yǔ)文說(shuō)課稿]
提示：1、小孩回答法國兵的話(huà)是什么意思？說(shuō)明什么？
2帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì )到什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說(shuō)明什么？
�。ㄗプ≌Z(yǔ)句體會(huì )）
�。ú捎糜懻摲椒�，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨立思考。強調學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）
四.精讀，表情感。
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無(wú)懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、 此時(shí)，你想對他說(shuō)些什么？
�。宰x課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀與交流。）
五、拓展，運用方法。
其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛國戰爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來(lái)一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說(shuō)些什么？
�。宰x課文的教學(xué)要求: 加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據單元主題及課文的特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。）
六、總結，布置作業(yè)。
是��！每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個(gè)機智勇敢，熱愛(ài)祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
聯(lián)系自己，寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現課堂與生活的完美結合。）
板書(shū)設計：
1、抓住文章要表達的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
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